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0w.net 【摘要】数学作业是课堂教学的延续，是学生知识、技能形成的重要手段，是教学效果反馈的重要方式.针对高中数学作业的现状，笔者对高一高二的学生进行调查分析，发现还存在一些亟待解决的问题，作业的设计与批改的有效性、学生完成作业的习惯和态度还有很大的提升空间.根据调查分析的结果，笔者结合自己的教学实践，对数学作业的设计与批改提出一些建议. 【关键词】数学作业 调查 分析 建议 1 问题的提出 数学作业是课堂教学的延续，是实现课堂教学目标，学生生成知识、技能，激发和提升情感的重要手段．课程标准提出：“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”．数学作业是教学的重要环节，作业设计的质量、学生完成作业的质量、师生的交流程度等都直接影响着学生的积极性，影响着教学的质量；学生完成作业的习惯直接决定了其学习习惯、知识掌握程度和学习成绩． 提高数学作业的有效性，是客观现实的需要，是教学改革、构建高效课堂的需要，探索有效的作业布置和批改，才能让每个学生得到更高效的发展，才能更加有效促进教与学的互动，切实提高学生的数学能力、提高学生的数学成绩．目前高中数学作业设计如何？学生完成数学作业的习惯怎么样？学生对数学作业有什么要求？学生完成数学作业的质量如何？如何更好地发挥作业在教学中的作用呢？为此，笔者就当前高中数学作业的现状进行了调查和访谈，并做了一些分析和思考． 2 研究过程 通过自编《高中数学作业现状调查问卷》和《高中数学作业现状调查学生访谈提纲》(见附1，附2)，以笔者所在学校的高一高二年级抽取部分班级进行问卷调查，并对其中的部分学生进行访谈，调查内容包括数学作业量的情况、学生做数学作业的习惯、老师布置数学作业形式和方式、数学作业的批改和反馈情况、学生对数学教师布置、批改作业的看法和期待等．问卷共18个题目，答卷时间为10分钟，答卷完毕统一收回，调查问卷(无记名)共发放了300份，回收287份，有效问卷272份，对其中的18名学生进行了访谈．问卷调查的数据采用spss19．0软件进行统计处理． 3 调查结果及其分析 3.1 数学作业量和学生对数学的情感态度 学生对数学作业的情感体验是数学作业有效性重要体现，而学生对数学的感受主要体现在数学作业量和成就感．学生的感受的调查结果如下表所示． 表1 在完成数学作业的过程中，你通常的感觉是 感受 开心 无啥感觉 痛苦 百分比 23.2% 50.7% 26.1% 从表1可以看出，有23.2%的学生认为做数学作业是“开心，紧张，兴奋”的，有50.7%的学生是“无啥感觉”的，也有26.1%是感觉“痛苦”的． 对于作业量情况有23.9%的学生认为“数学作业太多了”，严重影响了学生的学习安排，有62.5%的学生认为作业“多”，只有13.6%的学生认为作业不多；在完成数学作业的时间5.1%学生能在“30分钟内”完成，39.3%的学生要在“30~60分钟”内完成，36.4%的学生需“60~90分钟”完成，19.1%的学生完成数学作业在“90分钟以上”的时间，接受访谈的学生也普遍认为目前做数学作业有较大压力，除了心理上的问题主要还是感觉数学占用时间挺多的.这表明目前数学作业量是偏多的，有一部分同学完成作业的时间都在90分钟以上，严重影响了其在学科学习的安排，这对学生学习数学的情感体验是有比较大的影响，从而可能会对学生各学科的学科发展会造成一定的影响． 3.2 完成数学作业的习惯 学生是学习的主体，学生的学习习惯是学生数学思维发展、数学成绩的关键因素，培养学生良好的学习习惯是我们课题研究的重要方面，学生做作业的习惯调查如下表： 表2 做数学作业，你通常是 方式 先复习后作业 不复习就作业 边翻笔记边作业 抄答案 百分比 10.7% 60.7% 26.8% 1.8% 表3 遇到不会做的题目，你通常的做法是 做法 再花时间思考，直到做出为止 和同学讨论 抄同学答案或抄参考答案 问老师或等老师评讲 百分比 32.6% 32.4% 25.4% 9.6% 从表2可以看出，有60.7%的学生“不复习就做作业”，另外做完作业后，有0.7%的学生“天天坚持复习”，5.9%的学生“经常复习”，不复习的有93.4%的学生“基本不复习”，这说明学生的复习意识不强，不能经常复习回顾所所学知识，也可能是造成完成数学作业时间较多的原因．从表3看出有32.6%的同学对不会做的题目“经过再思考”，32.4%的学生会“和同学讨论”，说明学生的独立意识和合作意识还比较强，但也有25.4%的同学直接抄答案，说明这部分学生的学习态度不认真，学习主动性欠缺．……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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