数学教学中学生创新思维的培养

　　山西浑源县西顺小学    李红霄

　　创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？

　　激发学生创新兴趣

　　在教学活动中，教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。不搞师道尊严，充分尊重学生，把学生当做自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系中，在学生完全自由、放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，它孕育着未来的大发明、大创造，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，激发了创新的兴趣。

　　努力搭建创新情境

　　在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出数学问题，解决数学问题。如教师提供“两个工程队要修一条路，甲队修要8天才能完成，乙队修要6天才能完成”的两个条件，学生根据这两个条件，提出不同的问题，并解答。求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导他们的求异意识。这样使学生渐渐形成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，逐步形成创新能力。

　　培养学生创新思维

　　教师在教学活动中要抓准知识的切入点，结合数学信息的实际，充分调动学生学习的积极性，参与知识建立的整个过程。如教学圆柱侧面积（人教版九年制义务教育数学第十册）时，可按下面步骤进行：

　　1.让学生拿出准备好的圆柱体学具，将它的侧面上的纸沿着一条高剪开，并把它展开到桌面上，让学生看到是一个长方形（圆柱的侧面是一个曲面，可以展开成一个长方形平面）。教师运用制作好的多媒体课件展示圆柱侧面的展开过程。

　　2.让学生观察、分析、比较：○1长方形的长与圆柱底面的周长有什么关系？（长方形的长等于圆柱底面的周长）○2长方形的宽与圆柱的高有什么关系？（长方形的宽等于圆柱的高）○3长方形的面积与圆柱 侧面积有什么关系？（长方形的面积就是圆柱的侧面积）○4长方形的面积等于什么？那么圆柱的侧面积等于什么？

　　3.推导出公式：长方形的面积＝长×宽

　　圆柱的侧面积＝底面周长×高

　　通过让学生动手操作、观察、分析、比较、综合，在感知基础上加以抽象、概括，同时进行一些简单的判断和推理，逻辑思维能力自然得到培养。

　　相信，只要解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，数学课堂教学这片沃土一定会培养出绚丽的创造教育之花，获得丰硕的创造教育之果！