小学数学小组合作的培养

　　自从小组合作学习引入课堂以后，学生经历了由开始的好奇到课堂的无序再到现在的成熟的阶段，也由课堂实践到反思教学再实践再反思的过程。在这一过程中，要想使小组合作学习的效果，达到最优化，必须培养学生良好的学习习惯，那么，在小组合作学习中要培养学生哪些良好的习惯呢?我认为，要培养学生学会思考，学会交流，学会倾听，学会表达。

　　学会思考，就是指学生在学习中的独立思考，也是学生发展创造思维和进行小组合作学习的前提，只有在学习中善于独立思考，才能开出智慧的奇葩。因此，在小组合作学习中，不能一味地只求课堂热闹，而是要创设民主、宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆地质疑，并且，不论是问题的提出后还是在小组讨论前，都应该给他们充裕的时间去思考，甚至可以在开始进行小组合作学习时，对学生的独立思考时间进行规定，教室内必须保持安静，催逼着他们养成这种良好的学习习惯。

　　学会交流，是指组内之间或组间之间的成员，在知识、思想和智慧等方面的撞击，在交流中，使知识得以丰富，在交流中，使问题得以解决。但是在小组内如果不能进行有效的交流，只是把他们盲目地组织在一起，不但不会事半功倍，而且还会适得其反。为使小组之间的交流达到最优化，我认为应该注意以下几点：1、合理编排小组，要使小组交流时成员分工明确、秩序井然。把成员不同的意见进行择优统一。交流前就要对小组进行合理的编排。组内成员之间是异质结构，而组间是同质的。2、选择恰到好处的教学时机让学生进行交流，也就是所谓的“不悱不启”。3、交流可以在学生自主思考的基础上，先在同位之间进行，然后不同意见共同讨论，从而提高了效率。4、建立小组之间的评价机制，形成积极的小组文化氛围。

　　学会倾听，是指学生在课堂上对教师的见解和同学的见解能仔细的倾听，它是课堂互动的基础，只有有效倾听教师的讲解才能明确课堂活动的要求，实现师生对话;只有有效倾听同学的发言才能理解别人的思想，实现生生对话。在小组合作学习中，很多同学都跃跃欲试地急于表达自己的意见，当其它同学在回答时也不能保持安静。为此，我加强了对学生的思想教育，首先告诉学生倾听是对人尊重的表现，更是一种心胸和智慧，其次是加强纪律管理，没有纪律就没有效率，时间一长，学生倾听的习惯就养成了。

　　在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，要听完整，认真思辨，不插嘴;二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪

　　学会表达，是指小组内的一名或几名成员流利，逻辑性较强地阐述自己对问题的看法，这是学生思想的结晶，智慧的成果，对他们的自信心也将会有极大的提高。温总理曾亲切地对学生说：“你们不但要学到课本里面的知识，更要学会表达。”可见表达的重要性，为使表达更有效，我认为在教学中要注意以下几点：1、学生的表达要在充分准备地基础上进行。2、当学生在问题的表达上出现了问题，可由小组的其他成员进行补充。3、面向全体学生，要让更多的学生参与到表达中来，不能每节课只能有那几个同学对问题进行回答。4、进行表达的同学要接受其他组同学的提问，来锻炼其应变能力。

　　语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。

　　学会小组合作的规则，“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些后进生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。

　　因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。

　　学会在合作中学会讨论，讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。

　　合作中学会组织，听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

　　在合作中学会评价，合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。

　　学生良好的学习习惯养成了，我们的小组合作学习才能有序地进行，才能激发学生的学习兴趣，获得知识，提高能力，更重要的是也会对他们的人生有更好的指导意义。

　　参考文献：1.《小组合作学习探索》 李冬梅

　　2.合作学习的新取向》 刘效萍

　　3. 《学生合作意识的培养》 王结朝