如何将德育教育渗透于数学教学 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2020-01-24 点击次数:
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0w.net 传统的教育往往存在这样一个误区，认为德育只要在思品课或者班会课上就可以形成，极少考虑到在学科中渗透德育，而对于数学科的教学更谈不上如何对学生进行德育教育了。赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。德育教学如细雨，润物无声，作为基础学科的数学也应该作为德育教育的一种媒介。数学教师传授数学知识的同时要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：
一、教师的人格素质是德育渗透的关键德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。今年暑假，有幸又一次聆听了著名教育家魏书生的讲座，他说过，教师要教好学生首先要做到的是自强，魏老师要求学生每天写日记，他就坚持自己每天写日记；班级里协商每天跑5000米，他自己也坚持同学生一起跑5000米。教师的言行、教师的仪表都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导”后进生“要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
二、从课本内容挖掘德育素材，在教学过程中进行德育渗透1.从数学教材、教学方法进行德育渗透。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，我就列出我国改革开放以来的一些数据和我们莱阳近几年来的财政收入等数据让学生进行读数练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就。在教学时分秒时我对学生进行珍惜时间的教育。
2、以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。
我们应充分利用教材后的”小资料“、”你知道吗“等内容对学生进行德育教育。如：祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927；我国著名的数学典籍《九章算术》首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学于公元前2000年就已经产生，等等，这都是对学生进行爱国主义教育很好的教材。
3、用数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想。
榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力，在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的。如：华罗庚从幼年未受过正规教育，经过自己的刻苦努力，为数学事业作出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登”哥德巴赫猜想“的征途上遥遥领先；数学家希伯索斯发现了无理数，他不惜以生命为代价坚持这一发现。向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习。这样做有利于造就跨世纪的社会主义的建设者和接班人。
4、在情景教学活动中培养学生良好的道德品质。
教材中的情景引入（教师根据内容创设情景）、教学过程中的合作学习都可以很好地对学生的行为习惯进行教育，让学生学会尊重、谦让、团结协作和关心他人。
三、在教学过程中进行德育渗透。
在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。
四、在拓展活动中渗透德育教育课堂的知识是有限的，课堂的德育效果也是有限的，只有将学生引向生活，学生才会变的丰富多彩，德育才能显现效果。
总之，在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。来
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