班主任的“微”艺术 |
| 所属栏目: 班主任论文 更新时间:2020-01-27 点击次数:
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0w.net 班主任是班级管理的灵魂，班主任工作是一项复杂而微妙的艺术。苏霍姆林斯基曾这样评价班主任工作：“记住你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”可见，日常的班级管理中，班主任只有积极探索班主任工作的“微”艺术，从微目标、微讲坛、微创新和微评价入手，才能不断提高工作效率，增强班主任的成功和幸福指数。
人人可为的“微目标”
微目标指的是班主任根据学生的实际能力和水平，制定一个个符合学生短期发展的微目标，让学生通过“蹦一蹦”“跳一跳”，就能摘到“桃子”，看到实现成功的可能和希望，从而从内心深处激发学生获得成功的欲望和动力。这就要求班主任在制定微目标时，要深入实际，充分做好调查研究，掌握学生的特点，微目标的制定要具有多样性和丰富性，可以涉及学生的学习、生活、品德、习惯等多方面。另外，微目标还要有的放矢，要紧紧抓住学生的主要特点和主要矛盾，制定阶梯状的“微目标”，让学生一步步走向成功。
凸显个性的“微讲坛”
微讲坛是以班级学生为主讲人的问题驱动式系列讲坛。它主要针对学生自身或班级目前存在的现象，可以是学生本人经验式的介绍和自我反省，也可以是对班级目前存在的现象进行调查研究。微讲坛的设置，一方面可以培养学生的思辨能力和班级主人翁意识，彰显了学生的个性，培养学生的自尊心和自信心；另一方面通过发扬学生民主，便于班主任通过多种渠道了解学生特点和班级情况，集思广益，及时转变学生教育方式，调整班级发展策略。这样既提高班主任工作效率，又充分调动学生自我教育的主动性和参与班级管理的积极性。
切实可行的“微创新”
微创新是指在日常班级管理过程中，班主任根据学生的实际发展情况和班级发展的需要，针对具体问题进行的一种微创新，并在微创新过程中对教育问题进行思考，进而实现班主任自身素质的突破。微创新不仅是改进班级有效管理的重要驱动力与途径，也是提升班主任工作能力的重要路径。当然，班主任在微创新时要“接地气”，不断探究、摸索出实用性和操作性兼备的“微创新”，指导和解决一线班主任遇到的实际问题。
关注过程的“微评价”
微评价就是班主任对每位学生学习和表现等多方面的细节、过程和效果进行多元的、多维度的评价。微评价的核心是关注学生的成长过程。班主任在评价过程中，一是要深入实际，多角度、全方位地了解学生；二是要多听听学生本人的意愿，善于发现学生身上的“闪光点”和“潜力值”，多做正向引导和鼓励；三是要多综合家长、同学和任课教师等多方面的意见和建议，要多做建设性的评价，少贴“标签”。总之，微评价要为学生的成长和发展提供内在的驱动和外在的支持。来
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