提高小学生汉语拼音的读写能力 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2020-01-28 点击次数:
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0w.net 从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”在教学活动过程中注重对学生在感受、认知特殊性上的观察，主张“教育要符合儿童的认知规律，强调儿童教育要从最简易明白的地方开始，要循序渐进；教育要尽可能有趣，可以通过儿童感兴趣的故事或游戏的形式来教学……”①遵循这个原则，结合教学内容，本人设计了一系列的游戏，如摘果子游戏，放鞭炮游戏，戴帽子游戏，找朋友游戏，开火车游戏等。使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。
一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在教《棉鞋里的阳光》这课时，本人利用“去太空旅游”等游戏识记生字，学生兴趣盎然。在识记字形的时候，采用“猜字谜”巩固字形。最后采用“摘苹果”、“送奥运五环”等游戏来复现生字、巩固生字，积累词语。整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自本人，在游戏中学习了合作，感受到自主识字的欢乐。
二、调动各种感官，激发兴趣人们也常说：“兴趣是最好的老师。”本人也十分赞同这个观点，他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学、活动中学。因此，本人在ao ou iu的教学中采取了以下的教学策略：
一是引进故事，将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参与学习。如在导入时本人说：“小朋友，可爱的小鸟看见本人们一（2）班今天这么热闹，忍不住也要来凑热闹，你欢不欢迎啊？”学生高兴地说：“欢迎！”……师说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想认识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。 “点点头，伸伸腰，本人们来做拼音休息操，动动手，动动脚，本人们来背声母表：b p m f ……，扭扭脖子，扭扭腰，本人们来背单韵母表：a o e……，站要直，坐要正，本人们来背复韵母表：ai ei ui……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。
三、联系生活经验，激发兴趣英国经验主义哲学家洛克注重自身的经验在人类认识世界过程中的重要意义，他认为：“本人们对外界可感物的观察，或者对本人们自己知觉到、反省到本人们心灵的内部活动的观察，就是供给本人们的理智以全部思维材料的东西。这两者乃是知识的源泉，从其中涌出本人们所具有的或者能够自然而然地具有的‘全部观念’。”②本人在《汉语拼音ie ue er》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。
当然在教学过程中本人也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：
（一）有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。
（二）有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：本人在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得本人去思索去解决。
总之，在汉语拼音教学中，教师需要不断地创新，用心设计符合学生认知规律的教学过程，创造行之有效的教学方法，充分运用各种教学手段，拓展教学新视野，激发学生兴趣，调动学生积极性，深入学生生活和实践活动中去，让学生在汉语拼音学习中感受欢乐，品尝成功的喜悦。来
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