营造中学生语文课外阅读的良好氛围

营造中学生语文课外阅读的良好氛围

胡 德 伟

（赣州市第三中学，江西赣州，341000）

摘  要：中学生语文课外阅读是中学语文教学的重要一环，对提高中学语文教学质量具有重要作用。由于认识的偏差，目前中学生语文课外阅读存在诸多问题。为提高中学生语文课外阅读的效果，培养学生良好的阅读习惯，必须从社会、学校、教师、学生、家庭等诸因素统筹思考，积极营造中学生语文课外阅读的良好氛围。

关键词：课外阅读；中学语文教学；中学生

随着教学改革的不断深入，中学语文教学取得了显著成绩，这是不容置疑的。但是，中学语文教学“高投入、低效益”的现状没有得到根本的改观。对于如何提高中学语文教学效果，人们把目光多集中在课堂教学上，而往往忽视课外阅读这一提高语文教学效果的重要环节。教师也多重视课堂教学，对课外阅读的重要性认识不足，强调不足。语文教育专家刘国正先生曾撰文指出：学习语文的天地有三个层次：其一是课堂；其二是校园（包括各科教学）；其三是家庭和社会。美国教育家华特·B·科勒涅斯也说：“语文的外延与生活的外延相等。”这就是说语文教学的课外是一个广阔的天地，语文决不等于《语文》课本，积极营造中学生语文课外阅读的良好氛围，对提高中学语文教学效果具有十分重要的意义。

一、中学生语文课外阅读存在的主要问题

1．阅读时间得不到保证。中学生迫于升学压力，平时功课紧，各科作业负担重，许多业余时间都花费在写作业和应付考试上，没有充分的课外阅读时间。

2．阅读内容差异较大。有些中学生，读名著少，读通俗书刊多；读政治理论书籍少，读文学读物多；读小说、散文、传记等体裁作品多，读诗歌少；读自己订阅的刊物多，读图书馆的刊物少；读各种参考书多，读学科拓展的课外读物少等等。

3．多数中学生没有养成良好的读书习惯。“好记性不如烂笔头”，但许多中学生读书不做笔记，不注意知识积累，读书没有养成利用各种工具书的习惯。

4．课外阅读的校园环境不够理想。一些学校没有图书馆、阅览室，甚至没有读报栏、读书专栏；很少举行读书交流会和读书方面的知识竞赛。

收稿日期：2004-06-17

作者简介：胡德伟（1962-），男，江苏宿迁人，赣州市第三中学教师，中学高级。

6．缺乏必要的读法指导。不少教师认为，学生读书几年，读书方法不容置疑，实则不然。很多学生在阅读课文时抓不住重点及关键字词，不会速读、跳读，眼睛不会扫视，有些课文就是读了几遍，内容也仍复述不完整。如果教师不给予及时正确的读书方法的指导，久而久之，学生的阅读量就会减少，读书速度也会跟不上，继而无趣、无心去读，当然也就更谈不上提高阅读能力了。

二、营造中学生语文课外阅读的良好氛围

针对目前存在的影响中学生语文课外阅读的主要问题，从提高阅读效果，培养学生良好的阅读习惯的目的出发，应积极改善学生的读书环境，营造中学生语文课外阅读的良好氛围。为此，应从以下因素加以思考：

1．社会因素

高考、会考、中考指挥棒严重制约着中学生的课外阅读。当前考题有时过难、过繁、过偏，因而造成学生学业负担过重。课内外的题海已把学生弄得晕头转向，学生的课外阅读自然排不上号。因此，要想把学生的课外阅读搞上去，必须解决考试指挥棒对学生课外阅读的直接影响问题，切实减轻学生的课业负担，给学生创造一个自由学习的空间。

2．学校和教师因素

要强化课外阅读的校园氛围和加强教师对学生课外阅读的指导。

教师要努力调动学生参与阅读的积极性，提高学生的阅读效益。其中最重要的是激发他们的阅读兴趣。许多学生对阅读不感兴趣，究其原因，恐怕与程式化教学程序和乏味的满堂灌教学等有关。因为在这种教学氛围中，学生的大脑皮层处于抑制状态，其认识活动的范围往往会缩小，思维会压抑或迟钝。因此，我们要更新教育观念，摒弃那些不利于培养学生阅读兴趣的陈旧教学方法，充分调动学生阅读的积极性，时时处处考虑如何使学生主动参与到阅读活动中去，真正还学生自主学习的空间。教师应少作大段串讲，多作入情入理的赏析；少作篇章结构的分析，多作句子基本功的训练。“书读百遍，其义自见”，让学生在阅读中理解，在阅读中感悟。

教师要加强读书方法的指导，培养学生良好的阅读习惯。阅读量的大小，阅读速度的高低，直接影响到阅读能力的提高，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要传授知识，同时更应教会学生阅读的方法。教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。要告诉学生“感受性阅读”是阅读能力和方法的基础，“理解性阅读”是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径，“鉴赏性阅读”是语文教学中一种高层次的阅读境界，“比较性阅读”是在理解的基础上对作品作较为深入的带有创造性成分的阅读。要指导学生掌握精读、略读、速读、跳读、朗读、默读等读书方法，尤其要掌握“精读”这一阅读方法（这是语文教学中重要的阅读训练方法），做到：（1）认清字形，弄清字音；（2）对词、句、段、篇都要进行深入的分析和思考，做到咬文嚼字，细琢细磨，理解内涵；（3）仔细品味作品所阐述的道理或所描绘的情景；（4）能客观地对作品的思想内容、写作意图和表现形式作出比较恰当的评价。在实际教学中可限时阅读，然后让学生复述内容，突出重点字词。但要注意的是，“精读”要求细致，但细致并不等于繁琐；“精读”要求深入，但深入并不等于牵强附会，故作高深。只要我们经常注意对学生进行读法指导和训练，学生的阅读水平定会大有提高。

另外，教师要鼓励、指导学生多读健康有益的书，极力向学生推荐好的课外书，这也是确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳运行，提高学生阅读水平的一条有效的途径。究于此，可向学生推荐一些专业性强、阅读品味高的《语文报》、《读书》，充满青春气息、瞭望外部世界的《中国青年报》、《青年文摘》、《中学生阅读》，弘扬主旋律，歌唱改革开放的《半月谈》、《中华读书》，早有定论的中外名著《平凡的世界》、《围城》、《复活》等等，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格。

3．学生因素

对课外阅读书籍的选择要克服“偏食”和品位不高的缺点。学生时代是学习文化科学知识的最佳时期，各种书籍都应该读一点，知识互补有利于青少年的健康成长。要教育学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，做到边读书边做笔记，边读书边查阅工具书，边读书边剪贴；对好书、好文章要反复吟咏诵读，对优秀诗文则必须达到熟读背诵的程度。在时间安排上，要摆正数理化作业与语文课外阅读的位置，做到阅读天天坚持，知识日积月累。

4．家庭因素

家长应该对子女的课外阅读给予足够的重视、支持和指导。作为家长，要关心子女的成长，更要关心他们的学习。随着社会的发展，家庭课外阅读的小环境也必然得到一定的改善。那种认为课外阅读是“看闲书”，是“消磨时间”的看法，或者粗暴地没收书籍的做法，都是不对的。家长除了要转变思想观念，充分认识到课外阅读的重要性以外，还应该学习一些如何指导子女进行课外阅读的有关知识，使得指导子女阅读时有方法可依，从而有利于提高孩子的学习效率，提高阅读质量。