群文阅读教学模式初探

　　阅读能力是语文能力中最重要的能力，对学生语文终身学习和语文素养的养成起着决定性作用。但部分语文教师对学生阅读能力的内涵认识不够清晰，其突出表现就是在阅读教学中目标不明、阅读内容远离学生生活、阅读方法不够系统，进而无法提高学生的阅读能力。群文阅读的推行能以最大的信息容量，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况。通过全面的阅读指导，增加学生的阅读量拓宽学生的阅读视野，引领学生形成良好的阅读能力，掌握相应的解读文本的技能。

　　一、群文阅读——为语文教学另辟蹊径

　　《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”近几年，语文教师也越来越重视课外阅读。然而在具体实施的过程中，课外阅读还存在很多问题：首先，应试教育的思想根深蒂固，为了期末成绩而固步自封，教师指挥学生只围着教材转，以嚼烂嚼透为教学目的。长此以往，学生不仅所得有限，而且日渐丧失学语文的兴趣;其次，学生课外阅读缺少指导，既缺少系统、科学、理性的思考，也没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法难以真正能培养学生的自觉阅读习惯;课堂内外阅读脱节，课内所阅读的课文与习得的阅读方法都是零散的，缺乏整合，更无法在课外得到有效的运用。

　　群文阅读却刚好能改善这一状况。 群文阅读，即在课堂较短的单位时间内，呈现多篇文章，但必须以一定议题为依托以泛读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，最大限度地解放与培养学生的阅读能力的教学组织形式。它不仅能有效指导学生阅读,并能让学生在阅读中推理出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。

　　二、课堂实录——以语文课堂践行理念

　　笔者被“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨”的传统单篇教学按部就班的教学模式禁锢已久。初次准备群文阅读课的阶段，总感觉无从着手。故在议题的选择上小心翼翼，不敢大开大阖，便从语文的工具性着手，联系初中生语文学习重点，确定以“插叙”这种记叙顺序为议题，选择了几篇典型的有插叙的文章整合成群文资料，分别是《忽然天好蓝》、《凡卡》(节选)、《第二次考试》等。希望借此次教学，让学生明确插叙的概念，并能掌握插叙的几种方法并能分析插叙部分在文中的作用。

　　(一)巧设悬念，激发兴趣(5分钟)

　　师：亲爱的同学们，欢迎走进老师的群文阅读课堂。我们先来欣赏一段视频。

　　(此段视频为一汽大众新宝来的广告)

　　师：这则广告很有趣，十分有创意，但同学们可能一下子也说不准妙在哪里。不用着急，待我们学完今天的课程便会柳暗花明。老师先问大家一个问题，大家觉得学语文最难的是什么?

　　生：写作文!

　　生：做现代文阅读!

　　师：看来啊，大多数同学都觉得写作文比较难，的确也是，一说到要写什么作文，同学们都是一片唉声叹气在初中阶段我们常写记叙文，但似乎总写得如流水账一般，毫无趣味。如果想要自己的文章多点变化，改变我们平铺直叙的记叙方式非常必要。其实我们的古人对文章起伏、顺序安排非常看重。如宋代的姜夔就说文章应“波澜开阖，如在江湖中，一波未平一波已起。”清代袁枚也说“文似看山不喜平。”今天我们就来学习一种记叙顺序，一定会对大家的阅读与写作有所帮助的。

　　(二)明确目标，按图索骥(8分钟)

　　师：刚刚老师提到记叙顺序，谁能告诉大家常用的有哪几种?

　　一生：常用的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。

　　师：请同学们浏览群文资料，再告诉老师我们今天将要学习的是哪一种记叙顺序。

　　(4分钟后)

　　一生：老师，我知道了，这几篇文章都在记叙过程中使用了插叙，所以我们今天要学习的是插叙。

　　师：你真棒，阅读速度很快，而且还从群文中提取出了公因式，我们今天要学习的就是插叙。语文学习的知识体系有这几大类(出示PPT)，请同学们看一看插叙属于其中的哪一大类呢?

　　语文学习的知识体系

　　立意品鉴类

　　深刻、新颖、高度、时代、个性

　　主旨解读类

　　观点、态度、情感、主张

　　结构赏析类

　　总分、顺叙、倒叙、插叙 、铺垫 、照应、 启承

　　语言品味类

　　客观化(叙述性)、个性化(对话性)、 情感化(抒情性)、细节化(描述性)、 深刻化(议论性)、 生动 、形象、 表现力

　　表达方式类

　　记叙、描写、抒情、议论、说明

　　技巧玩味类

　　悬念、想象、联想、照应、抑扬、动静、虚实、烘托、渲染、衬托、对比、比喻、象征、开门见山、卒章显志、借古讽今、情景交融

　　生：插叙属于结构赏析类。

　　师：明确学习目标是为了让我们更有方向感。我们今天的学习目标是?(ppt出示学习目标)

　　生齐答：掌握插叙的三种方法并分析其在文中的作用。

　　(三)群文畅读，享受盛宴(8分钟)

　　师：群文阅读的学习目标需要在多篇文章的阅读中去实现，老师给大家准备了三篇文章，请同学们遵照要求完成阅读，现在的时间交给大家。(ppt出示阅读要求)

　　阅读《忽然天好蓝》、《凡卡》(节选)、《第二次考试》这三篇文章，要求：

　　1、勾画出插叙部分并完成阅读记录卡片。

　　2、严格独学—对学—群学的步骤。

　　3、合作交流，完善小组学习成果并推选发言人。

　　4、群学完毕后自觉坐下并举手示意。

　　(教师巡视并给予点拨)

　　(四)展示交流，碰撞火花(10分钟)

　　师：同学们举起的小手说明你们都准备好了，老师也迫不及待地想听听大家的见解了。

　　生1：大家好，我代表第2小组发言，我展示的是三篇文章中插叙的所在段落。《忽然天好蓝》的插叙在第3自然段，《凡卡》在第7、8自然段，《第二次考试》在11自然段。我的发言完毕!

　　师：答案很准确，但是你能不能告诉大家你是如何进行准确的判断的?

　　生1：只要把握了插叙的概念，就能进行准确的判断了。插叙是在叙述过程中，由于内容的需要，先中断原来情节的叙述，插入有关情节或事件，然后再继续原来的叙述。上述的插叙部分刚好符合这一概念。

　　师：有理有据，知其然，更知其所以然，很好。

　　生2：我代表第7小组概括插叙部分的主要内容。《忽然天好蓝》:狼群袭击家中羊群时打死一只母狼，西藏女人心生怜悯而留下了狼崽。《凡卡》：凡卡写信时回忆起了与爷爷一起砍圣诞树时的快乐生活。《第二次考试》：弟弟告诉陈教授姐姐陈伊玲复试前因抢险救灾，忙得整夜没睡,影响了嗓子。我的发言完毕!

　　生3：我代表第4小组说明文章中插叙部分的插入方法：《忽然天好蓝》是直叙式，是这个作者直接在文章中插进一段话来进行叙述;《凡卡》是联想式，是通过凡卡这个人物的回忆来进行插叙的;《第二次考试》是转述式，是通过陈伊玲的弟弟与陈教授的对话来进行插叙的。

　　师：那么这些插叙分别在文中起一个什么样的作用呢?

　　生4：老师，我知道。《忽然天好蓝》中插叙的作用是：1、补充交代狼崽的来历;2、表现了西藏女人的善良本性。《凡卡》中的作用是：1、衬托凡卡现在生活的无情、冷酷和悲惨;2、表现对亲情的向往。《第二次考试》中的插叙的作用为：1、解释说明了陈复试失利的原因;2、表现陈积极热心的优秀品质。

　　师：还有补充的吗?

　　生5：大家好，我代表第9小组作补充。《凡卡》这篇文章中的插叙还有一个作用，它反映沙皇统治的黑暗与贫穷人民的悲惨命运，有突出作品的主题。《第二次考试》中的插叙部分还为陈伊玲通过了第二次考试做了解释说明。

　　(五)梳理概念，知识归纳(3分钟)

　　师：在大家的共同努力下，终于完成了阅读卡片，这就是群众的力量。现在我们一起来归纳一下今天的知识点。

　　插叙所在段落

　　插叙的方法

　　插叙的主要内容

　　插叙的作用

　　师：你们有什么发现吗?

　　一生：老师，我发现了。归纳的知识点中，插叙的作用有很多，但具体到某一篇文章时却不一定的都会发挥这些作用。

　　一生：我知道了，我们在具体分析某篇文章中插叙的作用时应结合文章具体分析究竟发挥了怎样的作用，而不是只罗列知识点。

　　师：是的，我们在阅读时不仅应具体问题具体分析，而且应结合文章具体分析。

　　(六)巩固提升，揭晓悬念(6分钟)

　　师：学习任何知识的最终落脚点都在于运用，也就是所谓的“学以致用”。请同学们阅读《萝卜花》，找出插叙部分并分析其作用。

　　(3分钟后)

　　生：《萝卜花》这篇文章是直述式的插叙，插叙的作用有：1、交代女人做买卖的原因;

　　2、突出其坚强勇敢的性格。3、表现其对丈夫和家庭的爱。

　　师：同学们是否还记得上课前的那段视频?能不能用今天所学的知识来赏析它呢?

　　生：老师，我知道。这则汽车广告是用联想式的插叙，插入男主角对未来生活的美好想象以表现这款车舒适的驾驶体验，并告诉观众你拥有了这辆车便拥有了美好的生活。

　　师：艺术是相通的，学习插叙不仅对我们的阅读有帮助，还能用来赏鉴广告创意。除此以外，我们自己在写作时也可灵活运用，让插叙为文章添彩升格。

　　三、群文阅读——让语文课堂前景愈美

　　本次实践突破传统课堂教师讲—学生听的课堂模式，把阅读的自主权还给学生，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。教师需给学生足够的时间阅读文本，所以讲的话一定不能多，在课堂结构及教学环节上不必像从前那样步步为营，更不必再更深、更细、更透地讲析文本。本节课没有逐字逐句地分析、品鉴、大段大段地朗读，学生也自觉地按照要求采取默读、浏览、泛读的方式进行信息提取。

　　由于本次议题的选择偏重于技巧知识类，在语文的人文性上就有所缺失，在课堂里便提不出方高质量的探究性问题，这是一大憾事。但所幸才刚启程，怎样上好群文阅读课是我将继续研究的问题。学习阅读力的培养不是全社会的一件大事，是一项长期的工程，一线教育者任重而道远。