适当留白 学会等待 |
| 所属栏目: 道德与法治论文 更新时间:2020-02-16 点击次数:
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0w.net 【内容提要】 新课程要求教师在教学中要充分关注学生的个体差异和学习需求，教师的教学设计要有利于学生自主，因此，课堂教学应留出时间和空间，在课堂上留白，让学生探究，舍得花时间让学生自己去探究去思考；让学生体验，使文本的世界与学生的心灵相通；让学生感悟，激活学生的思维和情感。
《思想品德课程标准》指出：道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要对他们的思想品德给予正确引导和有效帮助。因此，对于生活中的很多道理应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。“
而从操作层面看，传统的品德课课堂，教师说得多，学生缺失的是自主的探究、心灵的体验、自觉的感悟。因此，在课程改革的背景下，品德教师应在课堂上大胆”留白“。所谓”留白“，指的是教师的教学设计要有利于学生自主，教师要充分关注学生的个体差异和学习需求。正如叶澜教授在谈到课堂教学时说得那样，教师让自己少说一点，留出时间和空间给学生。在课堂上留白，让学生探究、体验和感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
一、在留白中探究
探究，是指在教师指导下，学生运用自主探索的方式进行学习，主动获得知识，发展能力。引导学生探究，就要在课堂上留白，要舍得花时间让学生自己去读去思考。思想品德课中探究学习须形成问题情境，教师作为学生探究活动的促进者和合作者，应当在尊重学生质疑、求疑的基础上，帮助创设问题情境，尔后放手让学生反复推敲和思索下去主动探究并能留下自己的知识积淀。
九年级教材中《共享经济繁荣成果》一课，主要让学生探究国家民生政策的优越性，上这节课之前我曾问过学生，知道什么是民生？跟我们中学生有关系吗？回答让我很意外，有将近三分之二的学生都认为跟他们无关。因为他们都是九零后的一代所处的生活环境都不错，因为不了解我国现阶段民生现状，无法感受”哀民生之多艰“从而也就无法感受民生政策之多好了。于是，在正式上课的时候一开始我就播放了一段视频《灰色震撼》，展现了现阶段很多有关民生不尽人意的社会现象，有的其实就是发生在我们的周围。教室里一片安静。看视频的学生都沉默了，对他们有没有震撼？震撼在哪里？让他们想到了什么？这一连串的问题展示之后，再留点空间，让学生自己去探究：国家为什么要不断采取措施改善民生以及现阶段国家已有的民生政策是不是还有不足之处？还需要进行哪些改善和完善？让他们通过自身的思考以及对视频内容的消化，留点心灵的空间，找到自己需要解决的问题，并带着这些问题进行下一环节教学内容的探究，那么这个情境设计的目的就充分实现了。
学生表达探究结果时，教师还要在评价上留白，留给学生充分表达，当学生说出正确答案时，不急于肯定，进行留白处理，让有疑问的学生无所顾忌地畅所欲言，给学生留下时间和空间，在互相探讨、争论的过程中，激活思维。
二、在留白中体验
还是《共享经济繁荣成果》这一课，当看到公益组织和爱心人士的相关报道之后，本意是想唤起学生的感动和参与热情，但由于这些问题也离学生生活实际有点差距，根据他们现有的生活经历，参与公益事业无非就是捐钱而已，所以很难将公益事业对于国家社会的意义推向更高的高度和广度，也就无法激发他们从事更多公益活动的积极性和对塑造良好社会氛围迫切性的共鸣。所以当我上这节课的时候，我就设计了一个环节：观看《小城大爱》里面发生在镇江我们身边的有关陈静患病捐款，”满城尽飘黄丝带“的身边事例之后，让学生想象：如果我们身边这样有爱心的人越来越多，我们的生活将会变成怎样？让学生结合自己的生活经历，说说在自己的生活当中有没有遇到过这些现象和需要帮助的人？你会想些什么，说些什么，做些什么。留足时间，让他们自己去体验然后再组织讨论，让他们有时间想，并把想到的东西彼此交流。
教师要善于通过课堂留白引导学生走进情境，激活学生的体验，看进去，想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会，让学生把看到的与自己的理解相结合，形成新的感知。让学生将体验提升为感悟，以内化为学生的道德素养。
三、在留白中感悟
苏霍姆林斯基说得好：”所谓真正地拥有知识，就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考过。“传统教学排斥了学生的思考，把教学过程简单化，新课程提倡教师的职责为”越来越少地传递知识，而越来越多地激励、了解、鼓舞。“教师的作用转变为价值引导、智慧启迪、思维点拨等，引领学生自主建构。
在《成果》这一课，拓展延伸这一环节中：响应党的西部大开发战略。积极投身西部大开发建设并结合自身实际谈谈怎样通过自身努力改善东西部地区的差距，里面提到了授人以鱼还是”渔“的问题，通过创设情境：面对徐本禹为山区孩子的教育贡献自己青春并放弃读研究生的机会的时候，你想到了什么？有何感悟？通过一张张徐本禹憔悴的笑脸，破烂的教室，发霉的午饭等一系列照片的播放，教室里一片安静……设计了留白的问题，就给了学生广阔的思考空间，使学生的思维与情感处于激活状态。
当然，强调课堂中留白，并不是排斥教师引导。教师的作用是激励、引导。如果教师一味地把自己的认识结果告诉学生，替代学生的认知过程，必将抹煞学生学习的主动性和创造性。教师要在课堂上给学生留出时间，保证所有学生参与学习过程，激活学生的想象，使学生确有所悟；要留出空间，点拨学生的思路、启迪学生的智慧，促使学生积极思维。
总之，教师应充分相信学生、尊重学生，在课堂上留白，营造出足够宽广的空间让学生自由翱翔，使课堂更精彩。多给学生一些时间，让他们自己去安排，多给学生一些问题，让他们自己去探索，多给学生一些权利，让他们自己去选择。把精神生命发展的主动权还给学生。而聪明的老师，最应该做的：就是等待，学会等待。来
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