高中数学课堂激发学习兴趣和培养数学思维能力探究

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  彭国伟

  提要:本人在多年的教学实践中,经常思考如何提高数学课堂效率?着重从激发学习兴趣和培养数学思维能力方面进行探究,总结出在高中数学课堂教学中突出以下方面能体现新课标理念,实施有效教学: 一是创设活跃的课堂气氛,激发兴趣,提高学习积极性。 二是创设问题情境,启发质疑,求异创新。 三是由易到难安排知识点,有意识运用数学思想方法。 四是构建知识网络启发学生思考,提高数学思维能力。 五是借助多媒体辅助提高课堂教学效率,激发学生学习兴趣。 六是巧用错题,激发学生探究的兴趣。

  关键词:学习兴趣、思维、创新

  《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》(教基2018第15号)中提出1、学生发展为本,立德树人,提升素养(人才观)。2、优化课程结构,突出主线,精选内容(课程观)。3、把握教学本质,启发思考,改进教学(教学观)。4、重视教程评价,聚焦素养,提高质量。(评价观)。

  这对数学课堂教学提出更高的质量要求,作为教师都要及时更新教学理念,更新传统的教学模式,在课堂中要体现出新课标的要求。促使本人在多年的教学实践中,就如何提高数学课堂效率,着重从激发学习兴趣和培养数学思维能力方面主动进行探究,现在初步总结出在高中数学中可以做好以下四个方面就能激发学习兴趣和培养数学思维能力。

  一、创设活跃的课堂气氛,激发兴趣,提高学习积极性。

  数学是一门注重抽象逻辑推理、重视思维训练的学科。因此学生觉得数学难、对数学课乏味,因此教师就要精心备课,既要备教材又要备学生,通过各种教学手段来激发学生的数学学习兴趣。 因此数学课堂教学时要灵活选择与教学重点相关联的有针对性的题目或素材,善于运用既严谨又不失风趣的数学语言,来创设能够体现知识的发展过程的学习情境和气氛,使学生感到数学概念、方法和思想的起源和发展是自然的,这样学生不知不觉中就有了探究的兴趣,从而聚精会神地积极投入学习中去。

  二、创设问题情境,善于质疑,培养创新精神。

  提问是答案的开始。学生在学习过程中。理解肯定有一定的难度。所以把握时机提出难度适中的问题,引领学生逐步领悟问题的答案,使学生有获得感,从而激励学生更加主动地有探索精神的学习,逐步培养学生的问题意识,当然,教师在设问时要注意到,提问不能全盘包办,不能总问一些简单的问题如好不好、对不对等没多大价值的问题,好的问题应该要问在最佳的时间节点,并要渗透数学思想方法形成解决问题的策略。既要在知识的连结点上提问,又要在学生的最近发展区上提问。无论是学生自己通过观察、思考、研讨提出的问题,教师都要通过设问适当的环境语言提示,让学生提出适当的问题,这样的教学方式能对学生的数学思维有适度的启发,而不是过度启发,让学生难以接受。让学生自身积极思考主动提出问题,而又在教师的引导下能顺利解决问题。让学生有成功感。才是课堂有效教学的表现,能体现新课标的学生发展为本、提升核心素养的人才观。

  三、由易到难安排知识点,有意识运用数学思想方法。

  要学好数学,提高数学的解题能力,并不是一堂课就能完成的,而是经过长期有效的针对性训练而才能逐步提升。所以教师千万不能拔苗助长,期望一节课所有学生就能把预定的知识重难点全部掌握。要着重考虑学生的实际,一节课还没弄透的知识点绝不急于赶进度而开新课,而是适当调整教学内容环节,在课堂教学中注意题目难度适中,精心安排不同变式的题型,使学生的知识掌握能够螺旋式上升。

  四、构建知识网络化,提高数学思维能力。

  利用数学知识网络的连接点,使数学的公式定理运用融会贯通,让学生顺利优化数学课程知识结构,在课堂教学中灵活提高学生对数学的整体认识水平。尽最大可能展示类比、推广、特值、化归等常用的逻辑思考方法,让学生在数学探究活动中把握基本规律,逐步学会运用数学语言和逻辑关系进行严谨的数学推理和探究,从而培养学生认识数学是自然的这一本质,深入理解数学逻辑关系和养成严密逻辑思维的良好素,也能有效提升自身的思考推理和表达交流的能力,这样才能顺利达到学生发展为本的新课标要求。

  五、借助多媒体辅助提高课堂效率,激发学生学习兴趣。

  现代互联网+教育的高速发展,为我们提供了多种多样的现代化教学媒介和工具。更给我们的课堂从传统一支粉笔、一本教科书、一块黑板的原始化走向现代化,传统教学已经很难实现课堂效率的最大化。像微课、摹课、远程互动上课。多媒体白板等新教学方式纷纷涌现。新的教学媒介的使用,具有信息量大、感染力强、概括性强、能即时评价,能课后观摩总结。可惜的是,很多教师觉得备课要用多媒体融合课堂的备课要花很多时间准备,而往往课后又没有系统整理保存和共享积件的意识,而另外的同事要用到时又要费时费力重新准备,这样造成备课效率低下。通常只在公开课交流活动中为活跃气氛而使用多媒体,但因为不熟练使用而课堂效率反而比传统课堂低下。所以我们在日常教学过程中对要多媒体积极研讨、积累经验,对电子白板、远程互动、微课制作、抖音等现代教学软件要学会且灵活使用。这样才能增大课堂容量和提高效率。吸引学生主动探索,在课堂中能持久保持学生的注意力。

  然而,我们要明白多媒体辅助讲到底只是课堂教学的辅助手段的一种。通过多媒体辅助实现高效课堂教学是有技巧的,多媒体辅助教学手段的使用时机要恰当,必须用在例如把握重点突破难点等关键处。没必要为追求好像广告的华丽的包装效果而整节课都使用。至少用了之后的教学效果比不用好,那就说明多媒体发挥了作用。我们不能把所有的教学过程像放电影走过场一样,既没有板书的过程也没有解题思维的分析过程。这样的多媒体辅助教学课堂,对数学课堂效率没有多大提高,有时反而适得其反。造成拖堂。

  六是巧用学生出现的错题,化被动为主动。

  在数学课堂中,很多教师精心备课,预想好的每个教学环节,也事先演绎好了学生解题可能出现的各种情况。但现实情况是,无论教师如何准备充分,学生还是会不可避免出错。有些教师会想方设法帮学生掩饰圆场。但有经验的教师就会捕捉“出错“的时机,将错就错,相反而课堂教学气氛更活跃了,促使学生主动探求错的原因。

  如我们通常在课堂上见到这样一个案例,在课堂练习环节中,大部分学生都会做的题目,水平一般的某同学经老师鼓励上讲台板演,全班同学都认为他做错了。此时教师鼓励学生讲解解题思路,在讲解过程中,他自己便发现了错误的根源,教师马上继续鼓励学生顺利解。同学们为他鼓掌。以后该生自然提高学数学的兴趣。

  学生出错后,往往有自卑感,没有别人帮助会认为自己就是“笨鸟”。以后兴趣大减。而只要教师引导适当,学生的错误能反过来成为培养学生不怕困难、勇于拼搏的契机,所以,教师要把学生的错误看作是课堂教学的财富,只要加以利用,启发学生思路,画龙点睛。那就体现了新课标中的重视过程评价,聚焦素养,提高质量。(评价观)。

  总之,数学课堂教学的目标是学生发展为本,立德树人,提升素养。而核心素养的养成是长期而艰苦训练得来的成果。学生没有学习兴趣和培养自信心则养成教育无从谈起。所以,作为数学教师要提高课堂效率,不仅要具备扎实的教学基本功,更就具备各种能提高学生兴趣、活跃课堂气氛的教学机智“鬼点子”。学生才是课堂的主人,只有学生的积极性调动起来。才能避免“填鸭式”的低效教学。才能营造出互动探讨、民主开放的课堂氛围。优秀的教师能敏感地捕捉到学生跳跃思维的瞬时灵感,帮助学生的高水平发挥助一臂之力,让学生感到我的课堂我做主,有成功感、收获感。这样才能使学生得到全面发展。

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