浅谈对于后进生的教育和转化

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  浅谈对数学后进生的辅导和转化

  【摘要】随差高中教育的普及,进入到高中课堂的数学后进生越来越多,后进生成为影响课堂氛围、拖班级平均分的重要因素。这使得对后进后的教育和转化成为广大数学教师重而难的问题!本文从后进生的表现特点出发,结合本人平时辅导后进生的经念,对其教育和转化作了比较详细的分析和探讨。

  【关键词】后进生辅导转化

  每一个班级都会有成绩相对落后的学生,称之为“后进生”或“差生”。作为老师,我们必须对“后进生”有一个正确的认识。正因为他们的学习成绩不很理想,才更需要老师的帮助。把“后进生”转变成优秀学生,也正是一个教师人生价值的最大体现,是提高教学质量必须做好的关键一步。对后进生进生辅导以最终能成功转化,我认为要从两方面着手:一要从心理上为其做好准备,二要有具体可行的措施。下面分二部分谈下我的看法和做法:

  第一部份:心理准备

  谈到后进生时,有的老师说:他连课都不听,学都不学,叫我怎去辅导他。这是一个常见的现象,有时却又不能全怪后进生。因为他基础差,听也不明白于是就不听算了。所以在对后进生进行具体辅导前必须先攻克其不想学的心,使其由不想学变为想学,进而变为要学。我的做法如下:

  一、贴进后进生的心,激励后进生“想学”的愿望。

  在班中,后进生常常被鄙视,被认为是班中的包袱,败类等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍。后进生与教师的关系大多也不那么溶恰,对老师也就不太信任了。正所谓“亲其人,信其言”,若后进生对教师都不太相信,那又怎能实现转化呢?了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们,使其觉得老师并没鄙视他,梳远他,而是关心他的,让其觉得老师是个可亲可信的人。如:多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施,也得到了比较理想的效果。

  二、激发学习兴趣,诱导后进生“爱学”。

  要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来,那一切努力将会前功尽弃。为诱导他们“爱学”我在平时的教学中进行了一些尝试,最终收效也不错。比如:课堂教学中,多设计一些游戏性、竞争性的活动让后进生也能参与其中;让后进生回答难度较低的问题;作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都加分,让全班同学都看到他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之,看到后进生即使有微小的进步,也应当给予肯定,为后进生创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐,让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而会产生爱学好的情绪,稳定学习的兴趣。

  第二部份:具体的辅导措施

  有了上述的准备,让后进生有了学习的兴趣和进步的期望,接下来我们就可以对其进行具体可行的辅导了。我的做法如下:

  一、讲清数学的学科特点,帮后进生找到后进的出处和问题的关键

  面对数学“后进生”我们首要帮其找出成绩差的根本原因是什么?是计算不过关,还是常用的公式、概念没记住,或是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用等。找准之后,帮其先把关键的知识补上,补的时候要一对一地辅导学生学会自学,即自己找到相应的知识,自己钻研,不明白的多问老师。这时,为了给学生以信心,老师的教学要做相应的配合,如:知道这几个“后进生”把某几个知识点补上了,就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试,让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。

  二、知识点与做题习惯两手都要抓。

  实践证明:“差生”不会解数学题的原因除了相关的知识点掌握不牢固外,最致命的缺点是做题习惯不正确,不知道怎样把已知条件进行转化。所以在对后进生进行补关键知识点的同时一定要培养其解题的习惯。当知识点补到一定情度后,教师可把波利亚的解题思路指导给学生,让其慢慢养成良好的解题习惯,提高解题效率。知识点和做题习惯,要双管齐下,这是“差生”转化的秘诀所在。

  三、要让后进生学会“说题”

  每次月考后都有学生来投诉:“这道题已经做过,老师讲时我听明了,这次又不会做!”。这是许多后进生的通病,老师评讲时听得明,下课后还能写两句,一段时间后再做类似的题就又不知从何下手了,从而出现一错再错的情况。出现这种情况的主要原因是:当时学生是听明了,却没有把其内化为自己的东西,没真正掌握了这一知识。想减少这一现象,一是让学生进行及时复习,另一个更为有效的方法是教会学生去“说题”,通过“说题”把老师或同学的讲解内化为自己的知识。

  “说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来,把缺点也暴露出来,老师可以有的放失地进行当场辅导,辅导这一个,受益的是全班学生。在课堂上说题,一人说题众人听,其他人也能从中吸取教训或开拓思维。刚开始时,“后进生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”,这时老师一定不能让他坐下,否则他永远也无法走出“后进生”的怪圈。他说不会,是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的,只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩,会的也不自信了。这时可以换一种方式:就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来,把一个题目分解成多个小问题,让他一一回答,同时要求其他学生做评判。这样做可能会多浪费一些课堂时间,但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦,还是值得的。当大家基本能这样说了时,对“说题”就应提出更高的要求:说出这道题考查的是那个知识点,属那类题型;做这类题的一般思路是什么,常常用到那些公式和定理;这类题的失分点在那,做这类题时要特别注意那些地方等。

  通过“说题”,让学生真正理解一道题,从而达到“举一反三”,减少一错再错的情况!鼓励后进生说题,是短期内提高其成绩的最有效的方法之一。

  四、教会后进生做笔记和写总结

  正所谓“好记性不如烂笔头”,很多知识是必须记在纸上再看一遍才能理解和掌握的,这是减少“一错再错”的最有效的方法,所以我要求每个后进生都要有一个属于自己的专人笔记本。

  刚开始时,许多后进生不知从何处记起,总觉得这个不会要记,那个不明也要记,没能找到重点和要点。所以开始的时候老师要对后进生指导,并不时进行检查。开始的一个月应每个星期检查一次,以帮其形成习惯并对其及时提出改进的意见,待其习惯形成后可半个月查一次或进行个别的抽查,也可以让科代表代查或让学生交差检查。

  应引导后进生怎样去做笔记,主要记那些东西呢?我认为要让后进生记的主要有四类:

  (1)记下自己认为重要的和认为容易忘的知识点。这一点因人而异。同一章内容,因为认知水平不同,需要记的内容就不同。那些是重点,考试常考点就是重点,老师在堂上反复讲的就是重点。

  (2)记下在学习和解题过程中领悟到的知识。有时,我们一直对某一类问题比较模糊,相关的题总找不到突破口。直到有一天看到或听到关于这方面的某一句论述后,感到豁然开朗,这时,一定要及时将这句话和相关的问题记下来,这是学习产生质的飞跃的重要时机。

  (3)记下多次做错的题型和相关的知识点。对一些常做错的题如果不记下来,今天碰见一个,不会;明天又碰见一个,不清楚。就会造成一个假象,即:自己很多题都不会,逐渐地自信心就没有了,学习便开始退步。若把那些错题集中起来一看,你会发现,错了这么多题,原因却只有一个,“一错再错”现象是学生中存在的普遍现象,预防一错再错的最有效的方法就是在考试前看一下自己曾多次错过的题,相当于考试前有认给你提个醒。但是,如果平时做题和复习时没有把这些题记下来,考试前也就没有什么可提醒的。自己哪些地方容易错,也不知道。这就是“差生”之所以差的最根本原因。学得不明不白,考试稀里糊涂。成绩当然就不理想。若要记的错题多,时间不够可用另一种形式:不抄题,记题目的所在,答案的所在就可以了。

  (4)记下经过请教别人才会的题的详细解题过程和注意事项。

  五、要给后进生希望与信心。在对后进生的转化过程中,要明确告诉“后进生”:只要按照老师的这一方法学习,短期内,如三个星期或一个月就会有明显的进步。要有相应的测试,测试成绩的提高是学习进步的主要标志。测试之后一定要及时与后进生共同分析错因,分析是知识点的问题还是做题习惯问题,并根据分析对辅导措施进行及时的调整。

  以上是我在对数学后进生进行辅导的做法和想法,在多次的实践中效果还不错。实践证明,“后进生”之所以差,“优生”之所以优,不单只是知识点的记忆问题,关键是学习习惯和方法上的差与优。“后进生”要转化为“优生”,关键是要转变学习习惯,掌握解题规律,找到适合其自己的学习方法。

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