让数学服务生活

　　山西柳林县柳林镇锄沟小学教师 杨丽琴

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这就要求我们在小学数学教学中，要关注学生的生活，关注学生的生活经验，教学要与学生的生活实际结合起来，要教生活中的数学，学生活中的数学，用生活中的数学。

　　一、善于指导，培养学生的生活数学思想和意识

　　荷兰著名的数学家和数学教育家弗赖登塔尔认为：数学的根源在于普通常识。而我们的数学教学就是引导学生明白，生活中到处充满数学，到处都要应用数学。如简单的生活问题“你的家一共多少人？”学生只要通过数数就可以知道家里一共有多少人。再假如“每天每人要吃3碗饭，一天家里要做多少碗饭？”等，这是一个学生每天都要经历的事情，因为他每天生活在这个家里，家里的人每天都要吃饭，而这两个问题的解决，就要用到数学知识的加法和乘法。学生有了这种对生活问题的反思，平时就会多加留意，并从数学方面去思考。这种生活数学的思想和意识的建立，对学生今后的数学学习是非常重要的。

　　二、创设情境，从中去发现生活中的数学

　　既然数学是生活中产生的，而生活中又到处充满数学，由于小学生的年龄水平和认知水平的差异，不同年龄的学生对数学的思维水平的不同，在教学过程中，要根据数学知识的结构特点，创设相应的生活环境，把数学问题回归到生活情境中去，以便帮助学生对生活的再现，对生活中的数学问题进行加工，并进行总结和提升，让学生感到数学亲切、易学，从而大大调动学生的学习积极性。

　　三、学以致用，把数学应用到生活中去

　　小学生为什么要学习数学？学了又有什么用？这是能调动学生学习积极性和求知欲的关键问题。这个问题解决了，学生就会明白：原来数学有那么大的作用，日常生活中缺少了数学是不行的。因为日常生活中很多问题是要用数学知识来解决，到处都要应用数学。如，学生学习了圆柱的容积计算以后，布置一个“水漏了多少”的实践活动，让学生去计算、去思考。要求是“假如一个水龙头没拧紧，水一滴一滴地往下流，请用一个圆柱形容器，把漏水装起来，并计算多长时间可以把容器滴满，再计算容器里水的体积。想一想，一年能浪费的水大约有多少吨？”通过这个实践活动，就可以把容积的有关知识应用到生活中去。学生经过这样一算，就知道一年浪费的水有多少了。这样，学生在活动中就进行了一次很好的自我教育，学生能够自觉养成良好的节约用水习惯，学以致用，收到了“一箭双雕”的效果。