初中数学教学中培养学生创新思维的几点探索

　　著名物理学家杨振宁教授以其亲身体验讲到：“西南联大教会了我严谨，西方教会了我创新。”现代心理学研究也表明，创新思维、创造力被证实是个体心理健康的先决条件，也是个体自我完善的前提。这就决定了以培养、发展人为核心的现代教育教学活动，应以培养人的创造性思维和创造力为根本任务。初中数学教学作为衔接整个数学学习过程的中坚力量，理所应当把目标之一定位在创新思维、创造力的培养上。那么，在课堂教学实践中如何培养、发展学生的创新思维呢?我主要采取以下做法：

　　一、创设新情境，激发创造性思维。

　　著名心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境以使之在其中繁荣发展。”因此教师要有民主、平等的师生观和教学观。能够因势利导，创设有利于学生多思、多问、各抒己见的问题情境。如在讲<等式的性质>一节时，我采用小笑话创设情境，同学们在笑声中积极开动思维，争先恐后地回答问题，列出算式或方程，并结合所学的内容，很快得出等式的性质，进而利用等式的性质解决实际问题。笑话引入新课，以轻松愉悦的氛围进入知识教学，更富吸引力和感染力，也易于调动学生的多种感官参与，在对知识理解、吸收的同时也培养了学生的独创性。

　　二、紧密联系生活实际，培养创新学习的兴趣。

　　数学源于生活，生活中又充满着数学。数学教学就应该寓于生活实际，且运用于生活实际之中。生活中看得见、摸得着的事物是取之不尽、用之不竭的教学资源。如在教学<密铺与镶嵌>一节时，我让学生课前准备了废弃的布块、彩纸等，课上设计不同的图案，学生表现出浓厚的兴趣。裁的裁，剪的剪，展示作品时简直让人不敢相信，他们有的设计成地砖图案，有的设计成抽象画……一个个思维的火花在碰撞，在升华。仅仅用了2分钟的时间，学生就把密铺与镶嵌的特点总结出来了。整个过程，教师并未做过多的讲解，却使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的激情和自信。

　　三、引导学生质疑求异，激励创新行为。

　　巴甫洛夫说：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”学源于疑，有疑才有问，才有思，才有探索和创新。这是培养学生创造性思维素质的重要途径。在课堂教学中，我经常多问一句：“还有不同解法吗?”鼓励学生质疑、解疑。并设计开放性习题，让他们大胆求异。经过一段时间，学生思维的多向性得到了发展。

　　综上所述，在数学教学中要培养学生的创新思维，就要时刻把学生放在主体，有意识地、坚持不懈地诱发学生的创新灵感。采取以上三种措施，学生的创新能力定会逐步得到提高。