英语课堂中的生活

　　现今的英语课堂再也不是教授的单一模式了。而是在新课改的要求让我们遵从三维目标(即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)，让学生全面得到发展。同时新课改的英语也体现了开放性，大多的素材来源于生活、贴近生活。对英语教师而言，生活模拟带入课堂导入，可以抓住学生的好奇心理， 激发学生的学习兴趣 ，培养学生乐学的习惯。也让学生在生活中学习有机地拓展学生的学习范围。

　　一、英语课堂中的“生活”

　　1.环境对语言获得非常重要。在英语课堂教学中，语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地运用语言进行交流的前提。而传统的课堂环境,洁白的墙壁、 固定的黑板、等这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，老师给每位学生都起个英语名字，课堂上不叫学生的中国名字，而是互用英语称呼同学、老师。老师尽量用英语组织课堂教学。这首先就为学生创设了一个浓浓的生活环境。学生仿佛来到了国外，自己就是外国人，自然用英语交流。用这样真实的生活来创设情景进行英语教学，可以给学生身临其境的真实感，用这些体验创新的方法让学生乐学、会学。不断产生成就感。让他们在完成真实生活任务的同时，进行英语的操练和交流，从而达到教学目的。

　　2. 善于开发英语的课程资源，充分利用资源给生开展丰富多彩的英语实践活动，增强学生在生活中学英语用英语的意识。运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。教师在教学时尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生易学。比如在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”， “What is short”等等。此外在教室里，我们建立了“英语角”、“英语图书角”。“英语角”布置在教室黑板下面的墙面上，用来张贴学生制作的英文小报、单词图片、卡片等。“英语角”增加了学生接触英语、识记英语的机会。“英语图书角”则设在教室后面的书柜里。在书柜里专门辟出一层用来摆放儿童英语书和英语工具书。英语书包括不同版本的小学英语教科书、英语图画书、英语童话书等。我鼓励学生积极借阅，遇到生词，则查字典自学。通过借阅，学生增加了英语阅读量，英语自学能力也得到了提高。

　　3.在课堂中也要为学生提供尽可能多的展示机会。让学生有话愿说，勇于表达从而提高学生的表达能力和口语交际能力。由于小学英语是刚刚起步的阶段，对于他们来说“说”显得尤为重要也为以后的写作打下了良好的基础。在一次的口语活动中学生的表现让我记忆犹新。在讨论课中我们运用了“What would you like for lunch/…?I’d like some tomatoes and mutton.”等句型时，我们准备了一些食物、图片、托盘，再让学生戴上自制的头饰，创设一幅活生生的餐厅图,让学生分别扮演Zhang Peng和John到食堂买吃东西的情景，学生们认真扮演Zhang Peng和John,争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

　　二、“生活”中的英语课堂

　　1.正如陶行知的生活教育理那样。教育的范围与生活的范围相等，到处是生活，到处是教育，整个的社会活动，就是我们的教育范围，就是一个大课堂。学英语不仅在课堂，生活才是学英语的大课堂，英语教学要把学生引向自然、引进社会、引进生活。如：在学习询问年龄“How old are you?”我先让学生进行了家里人的年龄收集。然后在课堂模拟情景进行询问。如此一来，课堂不是简单地把英语引向生活，而是触及他们的心灵，强调乐学，强调体验，让他们在生活中体验英语学习的无穷乐趣，从而使课堂教学更具有生命的活力。

　　2.孩子的教育离不开家庭的教育，所以家庭也是学生学习的“第二场所”。在这方面我对他们下了很大的功夫刚开始时效果很不理想，很想放弃了。但最后却坚持下去了。因为是乡小展开这样的活动还是有一定的难度的。白天家长们有自己的农活干孩子的功课显得有点力不从心。他们认为自己的孩子到了学校有老师的教育就已经够了。所以在家长方面我努力让他们改变观念让他们加入我们的“英语大课堂”首先我让学生回家调查自己的父母不懂英语最感触的是什么?然后让学生给家长说一段简单的英语自我介绍。经过几次的努力家长们体会到了与子女学习的乐趣。不少家长都爱上了这样的活动了。不知不觉中他们也成为了大课堂的一员了。

　　3.新课标指出：“应拓宽英语学习和运用的领域”，“英语教师应高度重视课程资源的开发与利用。这就是让学生在社会的生活中学习英语、吸收英语知识。我们可以鼓励学生在业余的时间观察一下家周围的店铺的名字或者有什么标志性的标志是让你记忆犹新的把它记下来。通过这样的日积月累让他们吸收身边的英语。这样有利于学生主动认识简单的英语简写。再一小学生都有爱好电视这一习惯。我看准了他们这一点每天放学我让他们在完成作业后去看特定的节目然后在课堂上让一些学生口述自己看到的节目的某些简单的英语字母单词之类的。通过这样的方式展示自己的学习成果，体现不同学生的差异，从而促使他们不断提高和发展。让他们在社会这样的大舞台里自由自在的“呼”“吸”。

　　英语课堂中的生活还是生活中的英语课堂，无论是怎样的学习方式，这一切都是以人为本的理念为了学生的全面发展。让学生做一回“主人”。无论课内课外都是课堂。让我们怀着好奇心走进这样的“大课堂”一起去品味探索。