英语歌谣在课堂教学中的有效使用

　　很多教师在课堂教学中都很喜欢使用Chant。Chant的特点是短小、生动、有趣，它特有的音调节奏很受学生喜欢。好的Chant 简单易懂、上口快、容易记忆，节奏感强，轻松有趣，有助于学生的听、说、读的训练。同时，对培养学生的学习兴趣、良好的行为习惯有着重要的辅助作用。因此在教学中，教师应恰当运用Chant，以有助于课堂效率的提高。本文从Chant 的运用效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用，并提出在教学上使用英语歌谣的注意事项，以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教学。

　　【课堂实录1】(通过Free talk，师自然引出hobby 的话题)

　　T: What are your hobbies?

　　S1: I like reading.

　　S2: I like playing football.

　　S3: I like singing.

　　T: Very good. Hello, boys and girls.

　　Let’s say a chant“My hobbies”. (课件展示chant)

　　Surf, surf, surf the Internet.

　　Play, play, play basketball.

　　Go, go, go shopping.

　　Do, do, do housework.

　　Watch, watch, watch cartoons.

　　Listen, listen, listen to music.

　　Catch, catch, catch butterflies.

　　画线部分为新授内容，教师通过这个chant 自然地从复习过渡到了新授环节，并激起了学生学习新知的兴趣。

　　【课堂实录2】(学生学习了单词juice、noodles、coffee、pies、sweets、biscuits、chocolate 后，教师让他们试着读以下的chant) Lunch train

　　Juice, juice, noodles.

　　Coffee, coffee, pies.

　　Sweets, sweets, tea.

　　Milk, milk, chocolate.

　　Biscuit, biscuit, ice- cream.

　　Yummy, yummy, yummy!

　　教师让学生根据chant，边读边做游戏。学生在游戏过程中，很好地锻炼了听、说、读的能力，并快速地掌握了新词。

　　【课堂实录3】(教师上完policeman 之后, 请学生一起念一首chant)

　　T: Let’s say a chant. I’m a policeman; a tall policeman. She’s a policewoman, a nice policewoman.(由于又增加了tall、nice 这些单词，学生很费力地读完)(教师上完worker 后，又请学生一起念一首chant)

　　T: Let’s say a chant. You’re a worker, a very good worker. I’m a waiter, a happy, happy waiter.(“very good”、“happy”对四年级的学生而言，流利的读出有一定的难度。读这些chant，占去了大量课堂时间，影响了教学目标的实现)

　　从以上的课堂实录中可以看出，合理的运用chant，可以大大提高课堂教学效率;若使用不当，就是无效教学。那么，如何合理地运用chant 呢?

　　一、课堂起始阶段插入。

　　(1)渲染英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

　　“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”在课堂初始阶段插入歌谣，既可安定学生的情绪，又可以让其慢慢进入英语课堂的学习氛围。如在全国首届小学英语优质课竞赛的决赛中，西安的李玉华老师在课堂的起始阶段安排学生齐唱“If you are happy”：“If you are happy and you know it, clap your hands.(clap, clap)?”让学生拍拍手，动一动，紧张的课堂气氛便被愉快的歌声舒缓下来。在课堂起始阶段调整了学生的学习情绪，激发了学生的学习兴趣并集中了学生的注意力。最后，这一节课在评选中获得一等奖。

　　(2)承上启下，导入新课。

　　课堂起始阶段插入Chant，可以为开展新课教学作铺垫。在教学中，许多教师在课堂的开始，采用表演课文或交谈过渡到新课，有时这种做法会令学生精神紧张而造成学生课堂尾段疲劳，或授课时已经精神分散。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣，不但可放松学生的精神，而且可起到承上启下、事半功倍的作用。如在学习句型“What does she/ he want to be?”时，先让学生唱歌谣“I want to be?”，通过动作了解歌曲大意，然后再转入新课。这样既复习了关于工作的单词，又以歌唱的形式把重点句型呈现出来，突出新课的重点，为课文的展开作了很好的铺垫。

　　二、课堂发展阶段的运用。

　　(1)操练和巩固新知。课堂发展阶段运用歌谣是最常用的教学方式，歌谣一方面可以帮助操练新知识，另一方面可以拓展学生的知识面。如在课堂实录2 中，教师插入chant——lunch train,让全班学生边说边演，不但让学生很快地复习了新知，而且课堂充满充满了趣味，使学生在不知不觉中牢牢掌握了新词。

　　(2)快捷记忆单词、句型。

　　①用于相近读音中的单词教学。在编Chant 时，教师应尽量用读音相近的单词，朗朗上口，从而让学生轻松地记忆单词，避免另加新单词。如我在单词教学中，发现有的单词的发音极其接近，学生在记忆时经常混淆，如ball 和boy, kite 和cat, mouth 和mouse.于是，我自编Chant 让学生记忆：

　　Ball , ball是只球;boy ,boy 是男孩。

　　Mouse, mouse叽叽叽;Mouth, mouth 啦啦啦。

　　Kite, kite, fly the kite;Cat ,cat, at home.

　　②用于句型教学。Chant 用于句型教学能起到意想不到的效果，如教学“How are you?”句型时，我利用chant 让学生记忆句型,收到了很好的教学效果。

　　How are you? Fine, thank you.

　　How are you? I’m fine, thank you.

　　How are you? Very well, thank you.

　　三、课堂结束阶段的运用。

　　在课堂结束时，利用歌谣检查学生的学习情况和反馈教学效果，可以激发学生主动参与，容易为学生所接受。如复习School things 时，教师可以引用歌谣“Pen And Pencil”：“Pen, pencil, ruler, book and rubber. Pen, pencil, ruler, book, rubber and pencil- case, pencil- sharpener. I pack my bag every day.”作为评价标准，以检查学生的学习情况。这首歌谣中包含了新课的重点单词“Pen, pencil, ruler, book, rubber, pencil- case, pencil sharpener”与句型“I pack my bag every day ”。学生对歌谣的掌握情况直接反映学生的学习情况。

　　四、课外拓展的运用。

　　我不仅在课上让学生使用Chant,还鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中。我常常能听到学生念着课上的Chant 欢快奔出课堂，看到孩子们在课间用自编的chant 开心地做游戏。Chant 具有浓郁的趣味性和极强的魅力，恰当地使用它，不但可以活跃课堂气氛，突破教学难点，而且可以发展学生的语言能力。

　　另外，使用Chant 时，应注意不选用晦涩难懂的英语歌谣，不滥用英语歌谣。古语云：“过犹不及。”一般课堂上使用一到两首歌谣效果比较好。不宜采用节奏难掌握的英语歌谣，不使用不符合儿童心理特点的歌谣。儿童以形象思维为主，Chant 最好用简单的动作或事物表达出歌词的意思，令学生产生形象记忆，以利于记忆知识。歌词也应当简单、容易上口。复杂的歌词令学生感到有压力，从而产生心理负担。Chant 简单易懂、轻快直观，符合小学生的心理特点。只要善于在教学中用英语歌谣来教授课本抽象的知识，就可以启发学生的想像力与创造力，培养学生的创新精神;只要在教学中合理地使用英语歌谣，就可以激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。我们一定要合理使用Chant,以促进课堂教学效率的提高。