英语听说技能的培养

　　新《国家英语课程标准》明确指出“语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，英语教学的目的是发展听、说、读、写的基本技能”。然而，面对新课改、新高考，在四种语言技能中，高中学生的听说技能尤为薄弱。因此如何培养农村高中学生这两方面的技能是每个农村高中英语教师工作中都值得思考的问题。

　　一、听的技能及其培养 在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能。《英语课程标准》中明确指出六级听力的要求，能从听力材料中提取信息和观点；能理解句子之间的逻辑关系。然而农村高中学生因条件所限，缺少必要的语言环境，因此面对听力材料时，很可能产生厌烦情绪。因此，培养学生的听力，在教学中应注意以下三个方面： 1.遵循语言教学的规律，循序渐进，培养学生听的兴趣和自信心。 2.创造尽可能多的语言环境，使学生在自然情境中提高听力水平。 3.持之以恒，采用多样化的训练方式提高学生听的技能。如在教学过程中，就课文中的单词或例句安排听写练习，将无声的文字材料转化成有声的听力材料，并贯穿英语教学全过程。此外，每周还应安排专门的听力练习时间，采用各种不同的听力材料训练学生听要点、细节、信息和听发音相似词的差别。听力练习时，先介绍语境，并提出问题让学生带着任务去听。在此基础上就学生普遍认为较难的任务，再次有目的地带领学生去听，并为学生释难。

　　二、说的技能及其培养 口语是有声的语言，是言语的输出过程。说是在听的基础上发展起来的，二者是口语交际中密切相关、形式却截然不同的行为过程。英语说的技能包括语音语调正确、词汇运用合理、语句结构符合表达习惯、言语反应能力敏捷及语言表达简练等因素。 1.以听带说，以说促听，听说结合是提高英语口语水平的关键环节。比如在平时教学中，可利用多媒体在学生每天下午晚饭之后和晚自习之前的时间播放英语节目，要求学生按时训练，然后就节目中的相应内容进行讨论或让学生发表自己的观点。 2.改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信。 3.缓解学生的焦虑感，热情鼓励学生大胆开口。教师采用正确的引导方式，比如一张和蔼可亲的面孔，一个信任与期待的眼神，一个真诚的微笑，一次恰当的表扬，都是减少学生焦虑感的妙药。 4.讲究纠错的艺术。对学生的错误要宽容，教师一旦发现学生的错误不应立即打断，应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，鼓励让学生自行纠正错误，避免打击学生的学习热情。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。

　　总之，在农村高中英语教学中，教师只有在认真钻研新课标和教学大纲的基础上，坚持学生为主体、教师为主导，坚持有目的、有计划、有步骤地系统训练学生的听、说技能，激发兴趣，充分调动学生学习积极性，并给予学生正确的指导，才能促进学生英语语言运用能力的全面提高，从而帮助学生提高英语成绩。