德育在教学中的渗透

　　随着时代的进步，社会信息传媒渠道增多、速度快，小学生易于接受新的思想观念，但他们认识问题的能力又受年龄和知识水平所局限。因此，在作文教学中，不仅要加强学生的写作知识的传授和技能的指导，更要在作文教学中加强德育渗透，培养学生良好的道德品质。

　　一、在指导学生积累材料时使其初步感知

　　小学生写作文时的材料积累大致来自两个方面：一是观察、感受生活时进行材料积累;二是通过阅读书报收集材料。抓住了这两方面适时进行德育渗透，便可使学生在积累材料的过程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品质。

　　指导学生多贴近学生的实际去进行观察和感受，使学生在具体的观察中既丰富了材料，又深受影响和感染。如：指导学生写《家乡美》一文时，可先布置学生多了解，调查家乡的过去和现在所发生的变化，积累素材。然后进行适当的引导，使学生感知这些变化的渊源。这样，学生作文时不单材料详实，而且能从家乡今昔的变化中抒发爱国爱乡情怀，受到一次深刻的爱国主义教育。

　　二、在指导审题时加以引导

　　在作文教学中，应抓好指导学生审题这一环节。在帮助学生弄明题意的过程中适当地引导，提高他们思想道德水平。如《写熟悉人的一件事》，题目要求明确。在指导学生审题、选材时更应及时引导学生：该 “同学”学习乐于助人的良好品质，值得我们学习。对于一些较含蓄的文题，可以先启发学生谈谈自己的写作思路，启发时要多角度、有深度。这样，就能在训练过程中既使学生提炼出正确、鲜明的主题，又能在教师的有意引导下使学生的思想认识不断得以提高。

　　三、在批改作文时注意心灵交流

　　教师为学生批改作文，是和学生进行心灵交流的一条绝佳途径。当面对着一篇篇作文时，就仿佛是一个个学生站立于我们的面前。这是一种责任感，有一种不仅要传授学生的知识，更要培养学生成人的使命感。所以，当为学生的作文写批改评语时，应该关注学生的思想动态，并适时给予中肯的指导。培养学生健康的心态和高尚的人格。

　　对于某些存在着生理缺陷或成绩低下的学生，他们在作文中常流露出自卑、颓丧的情绪。应该给此类学生的作文批改评语中多加鼓励。使他们明确：生命的意义不在于先天的条件，而在于后天的努力和作为。抬起头，勇敢地向前走!

　　四、在作文评讲中注意德育强化

　　作文是学生的心灵呈现。小学生的作文从整体上讲学是很幼稚的，不足之处尚多，优秀习作略少。尽管如此，教师在评讲学生作文时更应注意做到有针对性地进行德育强化。多表扬肯定，增强学生的自信心。要善于发现和抓住学生习作中的每一处优点和细小进步，尤其是对于作文中表现出来的反映奋发向上、积极进取精神的应大力给予表扬，为学生树立学习的榜样。这样不断地强化，不仅能够使学生认识到哪些方面须坚持下去，久而久之，逐步掌握作文的技巧和写法，而且会使学生增强自信心和自尊心，为写好作文与学会做人产生了巨大的内驱力。

　　只要教师在作文评讲时多留心注意，定能把握学生的思想状态，适时点拨引导，强化学生的思想道德教育，使学生逐步树立正确的人生观和价值观。总之，在作文教学中加强德育渗透，关键在于教学各环节实施过程中的时机把握。