创设写作情境，促进写作学习

　　在作文教学中，我们老师若能经常营造一种激发写作欲望的环境，学生就会乐于去写，乐写则能多写，多写就容易提高，尤其是在教育越来越科学的今天，可以这么说，作文教学情景化是作文教学走出误区的一条重要途径。

　　一、借周围的生活环境促进写作

　　周围生活环境就是给学生提供自由探索的渠道,支持和促进学生学习写作。其实,学生周围有许多活生生的东西,但往往被他们忽略,常常是视而不见、听而不闻。要想让学生写生活,就必须让他们多方位、多角度地去了解生活、熟悉生活、思考生活。为了将作文教学情境化,我把学生引向了生活第一线,借我们广东罗定罗平长岗坡这个历史文化名城宝地,让学生了解文化的底蕴。

　　我们罗平的长岗坡渡槽，被誉为“世界第一天河”，这是一条引水的渡槽，是古代劳动人民智慧的结晶。我曾经让学生周末亲自去体验了这个渡槽的文化,让学生动笔写了习作《我眼中的长岗坡》,许多同学由模糊了解长岗坡的历史到真正清楚地认识了长岗坡的历史，批改之后选出好的作品在班上让同学们交流，效果出奇的好。

　　二、用供料的形式强化作文训练

　　为了扩展学生的视野,创设学习环境,引起学生认知观念上的不平衡,从而通过老师和同学们之间的“合作学习”,我在这方面做的工作就是把自己平时看到的一些有价值的小材料送给学生,让他们思考领悟其中的奥秘。

　　比如:对贫穷和富有的看法,一位须发俱白的老人对一个总是抱怨自己穷的青年说:“你很想有财富吗?怎么老抱怨穷呢?现在我买你的一只手,给你十万元,你干不干?”青年回答:“不干。”“假如叫你马上变成80岁的老人,给你100万元,你干不干?”老人问。“不干。”“假如让你马上死掉,给你1000万元,你干不干?”“不干。”老人笑吟吟地说:“你已经是千万富翁了,怎么还抱怨自己穷呢?”同学们看了无不赞叹老人看问题比一般人深刻。他能从青年人想象不到的地方入手,来改变其看法。

　　三、办活动促进协作学习

　　学习者与周围环境的相互作用,对于知识的建构起着关键性的作用,是学习不可分割的组成部分。学生们在老师的组织和引导下一起讨论交流,共同建立起学习群体,并成为其中的一员。学生们在这样的群体中共同对各种材料的进行比较、辩论、协商,可以获得别的方式不能获得的东西。老师和同学的思维与智慧会被整个群体所共享。利用周围环境,广泛汲取信息资源的通道是一种方法,多搞些各种类型的活动也不失为一种好方法。例如:为了更好地创设外围环境,不断扩大信息源,调动学生写作的积极性,我曾经给学生安排了一些活动:

　　1.“黑板报写作角”。我要求每天必须有一个同学将自己写作的“凡人凡语”抄录在黑板上,轮流坐庄,一学期下来,将编辑好“凡人凡语”打印出来,印发给大家保存,互相传阅,收获很大。

　　2.编辑“成功之作集”,即要求学生从自己每学期的习作中选出最成功的一篇,全班编为一集,一年2集,每人2篇,既可以纵向比自己,也可以横向看别人。

　　这些活动的宗旨在于创建建构知识与能力的环境,促进协作型学习。既可以开阔视野,激发竞争与提高,又可很好地完成写作习惯的培养,以个人典型和协作成果促进更高层面的、整体的提高。