乡村小学英语课堂教学互动情境设置

　　一、乡村小学英语教育的特殊性分析

　　由于乡村小学生所处的乡村环境和家庭氛围不同，在很多方面无法与城市环境中小学英语学习环境相比，比如，乡村儿童几乎没有机会上双语幼儿园，乡村中也很少有少儿英语培训机构，乡村小学生的家长多为农民，普通话尚不标准，更不用说英语了……这为乡村小学英语教育增加了难点。英语课堂及部分在校学习时间成了几乎唯一的英语会话和学习时段了。在英语课堂上，学生能接触到良好的英语学习氛围，听到老师较流利的口语以及相关影音学习资料，但每周英语课时有限，学生课堂上自己练习的时间也不长，一般仅有二十分钟左右，而课余时间用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，乡村小学生听英语、说英语、练英语的机会太少了。在家庭中，有些家长虽然指导从小学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语甚至是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境，总体上缺少一个学习英语的优质语言环境。目前使用的小学英语教材，优势明显，如语言文化内容，版面设计精美，教学设计注重学生的参与和实践，但又存在着与乡村小学英语教育水土不服的问题，如：对教师要求较高，但乡村英语教师的水平缺有待提升;文化内容虽然丰富但有局限性，反映的往往是某个国家或区域的文化，不能反映出中国的文化，更不用说地方乡村文化了;课本上提供的语言对话环境对于乡村小学生而言显得很陌生，如咖啡馆，飞机上等，这些情境在孩子们的脑海中没有概念，显然远离乡村大环境。综上所述，考虑到小村英语教育的特殊性，需要克服的困难会比城市小学更多、难度更大，而首先需考虑的就是克服英语会话环境障碍，而乡村小学英语教学过程中合理设置英语交流和对话环境，精心设置师生、学生与学生之间的互动情境，就显得十分关键了。课堂应该是乡村小学生集中学习英语知识、练习英语会话、培养英语兴趣的最佳时段。课堂英语教学环境的精心布置和教学内容的合理安排，能够消除教材中出现的部分英语会话环境的陌生感，选取典型的乡村生活片段融入英语教学环节中，将进一步拉近英语与学生的距离。

　　二、乡村小学英语课堂互动情境教学

　　情境教学法是在教学过程中，教师有针对性地引导或设置具有一定情感诉求的生动具体的场景或情节，以引起学生互动参与，从而帮助学生更好地理解教材和配合教学计划，让学生在良好的主动学习氛围中掌握知识点的教学方法。乡村小学英语课堂教学引入情境教学法，是对新教材教学内容的有效补充，通过引入乡村情境或乡村生活场景，更贴近学生的乡村生活环境，也会让学生有话题可交流，从而使教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣。此外，有多媒体和网络教学条件的乡村小学，一定不要让设备闲置不用，因为，通过合理运用多媒体和网络影音学习资料能够很好的补充课本内容，提供很好的视听效果，小学生们也因为好奇而精力集中。运用多媒体教学手段来呈现具体的情境，形象生动地再现与课程内容有关英语对话的时空，图文并茂，声像结合效果佳。兴趣是小学生们最好的老师，如果通过多种教学工具和设备，达到提高学生自主学习的兴趣，小学生们在课堂上的表现也将更加主动、灵活，并且愿意积极思考。那么课堂学习气氛也将被充分调动起来，真正实现教学相长。乡村小学英语教学内容应紧密联系乡村的生活环境，选择互动话题时应充分考虑小学生的状况，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。在英语对话教学中，情景的设置要注意从小学生的实际生活出发，真实接地气。对话情境设置时应站在学生角度，考虑他们的生活范围和学习内容的契合点，这样更容易这样才能引起共鸣和积极参与。如：如学习Peach/Apple/Orange/Tomato等水果或Cat/Dog/Pig等动物的单词，就可以置入学生们熟悉的果园、农村大院中的各种家禽的场景，让学生自己将熟悉的事务和相应的单词对应，这样学生更容易理解和记忆单词。更多乡村题材和生活片段,都可以考虑植入到乡村小学英语课堂中。甚至更近一步,将课堂直接搬到田间或农家院里,不局限于学校教学环境的开放式教学环境,将远比在课堂上营造和形容一个场景或情境来得更直接。当然，这也要符合学校的规定和要求，如果学校考虑外出安全、组织难度等问题，对校外课堂教学提出限制也情有可原，但也不可一刀切的完全否定，毕竟校外学习也是值得鼓励的新尝试，如果说科普教育、思想教育可以以集体考察的形式实现，那么英语校外现场教学也有条件实现。

　　三、总结

　　乡村小学英语教育有其自身特殊性，是九年义务教育体系下值得关注的领域。如何提高乡村小学英语的教学效果，是乡村教师们持续关注的课题，本文对乡村小学英语教学的特殊性进行了多维度分析，探讨通过情境教学让课堂教学更生动、务实，提出课堂互动情境设置具体实践方式，希望能够推动乡村小学英语教育思路创新和乡村小学英语教育事业持续发展。