小学英语课堂有效构建

　　一、课前：细心地备课

　　学生学习新知识都是以已有的知识经验为基础的。在备课时，我都会先了解学生原有的知识经验和能力水平，仔细研究新旧知识的内在联系，精心设计课堂活动，让学生联系已有知识来学习新知识，并在学习新课的过程中复习巩固已有知识。例如，在准备北师大版四年级上册《Howmuchisit?》这课时，我抓住重点句型“Howmuchisthe…?/Howmucharethese…?”，并且联系学生在三年级已经学习了“fruit”、“vegetable”、学习用品这三类单词以及句型“What’sthis?It’sa…”“Whatarethese?Theyare…”，设计了这样的教学活动：用多媒体呈现超市的水果、蔬菜、文具的画面，让学生分别扮演售货员和消费者进行对话练习。通过设计这样的教学活动，学生不但能联系已有的知识学习新句型，而且也复习巩固了旧知识，可谓是一举两得。因此，我们如果都能细心有效地备好每节课，尽量挖掘学生已有的知识经验，让学生联系旧知来学习新知，就能构建课堂的有效生成。

　　二、课中：精心地设计各种教学活动

　　在进行细心备课的前提下，接下来就要精心设计好各种教学活动了，结合这几年的教学经验，我最擅长也最喜欢设计的教学活动有以下几种：

　　1.营造轻松、愉快的学习氛围

　　对于农村的孩子来说，英语是一门比较抽象的语言，如果在课堂上没有创设一个轻松、愉快的学习氛围，学生的学习积极性就差，求知欲就不强，久而久之，学生兴趣学习就会逐渐消失。在平时的教学中，我比较注重营造轻松、愉快的学习氛围。例如，在教北师大版三年级《Whatcolorisit》这个单元时，我把教室装点得像过“六一”似的，贴了很多以前学过的如水果类、蔬菜类等单词。同学们看到这么一个轻松的环境，学习积极性马上就来了，纷纷投入到学习活动中，在讲授了“Whatcolorisit?”句型后，看到墙上贴的那些单词卡片，马上勾起他们的回忆，很多同学开始试着用句型问“Whatcoloristhepen/bag/apple?”课堂气氛非常热烈，更有同学用了很多我没有贴的单词如“hair、bird、flower”等，令我大吃一惊。在这节课里，正因为我营造了这么一个轻松、愉快的学习氛围，使得同学们兴致高昂，很好地联系了很多已有知识，构建了课堂有效生成。

　　2.创设真实有效的语境

　　在英语教学中，我们应巧妙地创设各种真实有效的语境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地学会英语。例如，在复习北师大版五年级Whatdoeshe/shedo?这一内容时，我把自己的familytree呈现给学生，包括家人的照片和真实姓名，并作示范介绍。接着，让学生拿出自己制作的familytree在小组里相互介绍。没想到学生在好奇心的驱使下，竟然在小组里发问“What’syourmother’sname?Howoldisyoursister?”等。在这个过程中，学生不但完成了我提的要求，而且利用他们已有的知识在小组里互相提问，从而更多地了解了对方。可见，要用好已有知识经验去构建课堂有效生成，创设真实有效的语境是必不可少的。

　　3.巧用“体态语”优化课堂教学

　　对于刚接触英语的小学生来说，由于他们的语言经验少，词汇量少，对一些语言知识现象如果直接采用英语讲解，学生可能很难理解，而“体态语”是一种无声的语言，采用适当的体态不仅能帮助学生理解，让他们积极主动参与学习活动。当学生处于一种积极主动的状态，很容易就可以挖掘他们已有的知识经验，从而构建课堂的有效生成。例如，在学习北师大版五年级Animal这一内容时，为了让学生巩固tiger，leopard，horse，sheep，cow，pig，snake等单词，我设计了这样的活动：学生上台用自己的体态语表现这些动物，边做边说“Thisisatiger/horse/pig.活动开始后，学生个个都很兴奋，都比得很认真，一个平时表现不错的同学上来说“Hello，everyone.Iamadog.Nicetomeetyou.Doyoulikeme?”边说还边“汪汪”叫了两声,引得底下的同学拍手叫好。我没想到他居然能把学过的句子拿来表演，他的这一举动似乎“电”到了其他同学，又有一个同学上来说“Guess，whoamI?然后他请底下同学回答“Youareadog.”。在这节课里，学生不只是操练了新教的动物单词，而且回忆了以前学过的很多句子和单词.正是我巧用“体态语”设计了课堂活动，才激起学生的表演欲望，让他们充分挖掘了所学知识，生成了很多令人意想不到的精彩，课堂有效性也彰显出来了。

　　4.及时有效的评价

　　教学评价的主要目的是激励学生的学习积极性，评价的方式有很多种，但最重要的是要及时、有效。一句话说得好，“评价之于教学，犹如春风之于花木。”只有对学生的表现进行适时适度的评价，才不会严重挫伤学生的学习热情，才能激发学生的求知欲，充分挖掘学生已有的知识经验。例如，在教北师大版四年级下册《Mocky’sstore》这单元时，我设计了这样的教学活动：让学生分别扮演售货员和顾客进行句型训练。当叫到Peter时，他这样说道“Hello!CanIhelpyou?”听到他多说了一个“Hello”，我赶紧表扬他“Youarereallyasmartboy.懂得用礼貌用语‘Hello’，真是了不起。”就这样一句小小的鼓励，却激起千层浪，后面上来的同学纷纷添词添句，到最后就形成了一段很长的对话。由此可见，及时有效的评价对挖掘学生已有的知识是多么的重要。

　　三、课后：用心地布置作业

　　我认为作业的布置不应局限在本节课的内容，还应融合以前所学，让旧知识与新知识滚动起来。例如，在学完北师大版五年级上册“职业类”单词和句型后，我让学生四人为一组制作一棵“familytree”。然后，尽自己最大的能力，联系以前所学的知识，结合本节课的知识，在小组内创编交际对话，比一比哪个小组创编的对话最多。这项任务一给学生，学生的积极性就被提起来了，纷纷想方设法地把以前所学的知识挖出来，谁也不甘示弱。由此可见，教师如果能花点心思布置作业，不仅能让学生巩固本节课的内容，还可以调动以前的旧知识，做到新旧知识的有机融合，课堂的有效性也就彰显出来了。

　　四、总结

　　总之，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。要想用好已有的经验，构建课堂的有效生成，就必须精心设计每一次的课堂活动，将活动的有效性摆在第一位，尽最大努力调动学生的学习兴趣，化学生的“要我学”为“我要学”，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。