在英语教学中如何让独学落到实处

　　高效课堂在我校已经开展了近三年了，“1-3-5”的导学模式（1份优质导学案，3个步骤，五个环节）大家都很熟悉。在每个步骤中，独学的作用又是首当其位的。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”如果没有先学，导就没有针对性；只有先学了，并且是学生对学习的内容产生了不解和疑惑，老师的导才有方向。独学的目的就是要找到自己存在的问题，为下一步在小组中群学做准备。没有个体的真正独立，就没有群体讨论的价值基础和思维的发展，因此，独学在自学中充当着奠基石的作用，为下一步的对学、群学做好充足的准备。

　　独学是一个双向的活动，只是教师和学生分配的任务不同而已。那到底怎么才能让学生真正落实独学，让独学更加高效呢？我认为可以采取以下策略。

　　一、独学时的教师策略

　　独学之前的引导：教师要提前预测学情，确定学生要独学的内容。实际上就是老师要精心准备导学案，把预设的问题呈现在导学案上，提前把导学案发给学生，让学生一目了然，知道我该独学些什么内容。教师在导学案中预设情境，激励学生。

　　就英语教学而言，老师可以根据教材内容提前确定本节课有哪些重点单词和词组包括句型是学生要掌握的，然后有针对性的设计一些习题。当然这些东西都必须是学生在课本上或者借助工具书能完成的。比如，可以让学生标注出单词的音标，试读单词，根据汉语意思翻译出一些重点的短语和句子等等。比如我在八年级上册Unit9第一课时的导学案中就设计了这样的任务：

　　【课前预习】

　　1、对照生词表朗读单词并努力记住其对应汉语，然后根据汉语默写单词：

　　把……准备_好__________考试_______ 流感___________有空的，可获得的______________

　　2、自读1a-----2c, 翻译下列词组，在课本上勾画并注解：

　　（1）来我的晚会 _____________________（2）在星期六下午 __________________________

　　（3）为考试做准备______________________（4）看医生：____________________________

　　（5） 患流感 _____________________（6）帮助我的父母亲 ___________________________

　　（7）会见我的朋友_____________________（8）太多作业 _____________________________

　　（ 9 ） 不得不；必须 ___________________（10） 为……而感谢___________________________

　　（11）别的时间 ____________________

　　独学之中的指导：掌握了正确的方法才能事半功倍，立竿见影，而不得法者，往往事倍功半或劳而无功。所以在独学时，教师要深入学习小组内，关注学生状态，巡视了解学生学习进度和内容的掌握情况，对后进生重点指导；关注独学的效益，时间的安排与分配，并据此确定独学和转入下一步学习的时间。举例来说明，上Unit 9的听说训练课时，单词少而简单，内容也简单，在五分钟之内就能完成导学案上的预习部分，我就可以直接进入下一个环节。但是像上Unit 9的阅读课时，由于涉及单词较多，句子结构较复杂，内容较难，我就给学生足够的时间去读课文。并且在巡视时针对具体内容给出一些好的建议。让学生知道应该怎么做。

　　独学之后的督导：教师应组织达标检测，可以学生自查；小组互查；教师抽查。形式可多样化，如让学生试读单词、在黑板上做题、限时训练等；教师收集导学案检查并进行点评与小结；教师进行第一次学情调查，进行二度备课。光让学生独学，而不检查，那自然是没有什么明显的效果的。所以我每节课都会有检查。新授课就让学生站起来试读单词和课文，复习课的话就让学生默写单词和短语。口头翻译句子等等。

　　二独学时的学生策略

　　课前的独学：独学本节课的内容。学生可以借助工具书查找不认识的单词，弄清它的词义，学会拼读。

　　课堂的独学：围绕导学案，从问题入手，查阅教材，一步一步自学，自主解决导学案中存在的问题；运用“双色笔”就独学过程中不懂的问题做好标注，进入到对学、群学中去讨论解决。

　　课后的独学：通过前面的小组学习与集中展示，学生对导学案进行整理，完成检测。

　　综上所述，独学是一个老师和学生都要积极参与的过程，它贯穿于整个课堂，只有独学深入了，才能真正的取得课堂的高效