小学英语两级分化现象成因与对策初探

　　【内容提要】《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。小学阶段的英语基础是否扎实将直接关系到学生今后的学习和发展。但在我们的实际教学中，由于受各种主观因素和客观因素的影响，在小学生中，尤其是中高年级学生中，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。本文主要探讨了小学英语课堂普遍存在的两极分化现象及有效改进英语学习两级分化现象的具体方法及措施，这样才能使每个学生从不同层次、不同水平上得到相应的发展。

　　关键词：小学英语 两极分化 兴趣

　　“面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本理念，面向全体学生也是国家义务教育阶段的基本要求，目的是使每一个学生都受到良好的教育。体现在我们小学英语教学中就是要使每一个学生受到良好的英语语言教育，从而为每一个小学生在小学阶段打下一个良好的英语基础，为学生将来的可持续性发展做好铺垫。小学阶段英语的基础是否扎实将关系到学生今后在中学、大学的发展。但在我们的实际教学中，由于受各种主观因素和客观因素的影响，小学英语中高年级课堂普遍存在两极分化的现象：英语成绩好的学生对英语学习表现出极大的兴趣，乐于主动学习，上课表现积极，课后也能自觉复习;学习成绩差的学生则对英语学习不感兴趣，消极对待学习，经常采取逃避的态度，学习效果不理想。小学英语两极分化现象严重阻碍了学生的可持续发展，现已成为当前小学英语教学中亟待解决的问题。

　　一、产生两极分化的原因

　　(一)环境原因

　　英语教学在很多情况下缺乏真实的语言环境，学生在没有语境的情境下学习语言，缺乏真实的体验，可想而知会感到困难。脱离了语言环境，学生们真正领悟语言的程度会降低，所学语言在实际生活中的应用也会受到影响。

　　(二)学校教育方面

　　教师的教学直接影响学生的语言学习。新教材应用新理念，部分教师教学方法老套，教学方式陈旧，教学经验不足，日常教学缺乏科学性，这是造成学生产生“两极分化”现象的直接原因，此外，教师对学生的关注程度也影响着学生的英语学习。从教师角度看，教师自身的综合素质和业务水平有待提高，教学方法有待改进，在对待学生的爱心和耐心上有待进一步加强。

　　(三)学生方面

　　1.学习能力的差异

　　每个学生因对知识理解和吸收的程度不同，其学习能力也有所不同。有的同学学起英语来毫不费力，而有的同学整天抱着英语书，听写单词、短语、句子虽没有问题，但一旦考试，往往结果却很不理想。

　　2.学习态度的差异

　　学生的主观能动性也影响学生英语学习的效果。持积极、主动态度的学生能有效运用学习方法，在课内外都积极参与学习活动，而且这些学生会越学越好。反之，持消极、被动态度的学生往往不按照教师的要求学习，难以形成英语学习习惯，也体验不到学习的成就感，久而久之也就丧失了学习的信心。

　　3. 缺乏学习兴趣或兴趣保持不持久

　　小学阶段，学生年龄偏低，他们往往只是从自身感觉出发，仅凭一时的兴趣来学习语言，缺乏耐心与毅力，加之自身约束力不够，遇到学习上的困难比较容易打退堂鼓，难以对英语保持持久的学习兴趣。

　　4.得不到教师的鼓励和同伴的欣赏

　　如果身边的同学、老师、朋友都认定某位学生是英语学习的失败者，并在英语学习活动流露出此种看法，如教师总是给他/她布置最简单的任务;小组比赛时其他同学觉得他/她是“累赘”……长此以往，这位学生就会在英语学习上自暴自弃。

　　二 、有效改善英语学习中两极分化现象的对策

　　(一)培训教师，提高素质

　　1、建立平等、民主、和谐的新型师生关系

　　首先要树立“小学英语无差生”的新理念。相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”笔者在教学工作实践中发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种“亲其师而信其道”的现象，在中小学生尤为突出。作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 平时，常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，就毫不吝啬地说：“Good!Very good!Wonderful!…”。常言道“越夸越灵”。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。

　　2、提高教师的业务水平

　　只有拥有一支精良的教师队伍，才可能打一场漂亮的胜仗。日常教学中可以充分利用时间加强对英语教师的业务培训，学习理论知识，并指导实践;通过集体备课、集体听课、集体评课、集体研讨、集体学习等形式增加教师间的交流，教师在团队里坦诚布公，互帮互肋，取长补短，问题会在观点的争辩中得到解决，思想会在碰撞的火花里得到升华。此外，还可以通过观看远程教学录相，倾听名师指点，搜索、积累网络教学资源等形式，让教师们“走出去”，开阔视野，见识外面世界的精彩。

　　3、在教师间开展多种形式的竞赛活动

　　老师可以象学生一样进行听力、口语、朗读、阅读、演讲、课堂教学、课件制作等形式的竞赛，将竞争机制引入到教师中间，激励教师大胆尝试、勇于创新，从实质上提高教师的业务素质。

　　要给学生一杯水，教师就应该准备一桶活水，老师在研训过程中交流、学习，知识方面、教学方面都会受益匪浅，从而全方位地提高教师的综合素质。教师的整体业务水平提高了，必会将其应用到教学中去，学生的“两极分化”现象定会随之明显改进。

　　(二)针对学生，有的放矢

　　学校重视英语教学，教师业务素质提高，这些都为克服英语学习中的“两极分化”现象作了必要的保证，但仅有这些还远远不够，学生是学习的主体，只有在学生身上下足了功夫，才能真正改善英语学习中的“两极分化”现象。

　　1、注重兴趣培养，更重兴趣保持

　　人人都知道，兴趣是最好的老师。孩子们初学英语，积极性通常很高，这其中很大一部分原因来源于学生们对英语的好奇心与新鲜感，可是随着时间推移，这种新鲜与好奇会日渐减少，部分学生的积极性不如以前那么高了，尤其是到了高年级，随着知识的加深、加宽，学生们在学习上会遇到一定的困难，慢慢地可能会对英语失去兴趣，这时就需要老师开动脑筋、多想办法、多出点子来保持孩子们的学习兴趣。可以通过做游戏、讲故事、学歌曲(包括时下流行的孩子们感兴趣的英文版歌曲)、师生结合教材共编歌谣、开展多种形式的竞赛来调动学生的学习积极性;此外，还可通过组织各种各样的课外活动，如编写课本剧，表演小故事、英文小朗诵、召开英语班会等形式让学生们各显所长，学生们以个人、小组等形式分工合作、互帮互助，在活动中找到自信，在玩中学，在学中玩，切身体会到学习英语的乐趣。

　　2、重视课堂教学，人人参与课堂

　　英语课堂是学生知识的主要来源，教师要向课堂40分钟要质量，在课堂上充分调动学习的学习积极性，力争让每一位学生都要有收获。针对学生英语水平参差不齐的状况，教师在教学中要做到心中有数，了解学生，熟悉教材，在讲授每一个知识点时，尤其要帮助学生掌握正确的学习方法，多培养学生用英语说话的能力。采用集体练习和个别练习相结合的方法，并且在个别练习时始终保持对学困生的关注。先通过集体练习，发挥好学生的优势，让学困生在好学生的带动下逐渐熟悉所学语言，为其轻松进行个别练习打下基础。使其在课堂上表现得更加出色，促使每个人都有机会参与课堂，表现自我，让他们明白：自己只要努力，就可以有所收获，不断进步。随着学生自信心的不断增强，学习效果的不断提高， 学生的学习负担就会逐渐减轻，学习速度会不断加快，学习兴趣也就会自然保持。

　　3、课后耐心辅导，提高心理认识

　　仅靠课堂教学来解决英语学习中的“两极分化“现象是远远不够的，课后还要做大量的工作。课余时间笔者除了根据学生的个体差异分别安排相应的学习任务、分层布置学生们力所能及的作业外，更重要的是与孩子们进行心与心的沟通，让学生们与老师没有距离感，不对老师望而生畏。笔者还在班上建立了“一对一”互帮小组，即班上的每个待进生都有一个师傅，师傅们每天都得花一段时间来辅导他们的小徒弟。每周五会对待进生进行检测，同时这也是对师傅们的一个检测，进步快的师徒俩人都会得到精神奖励和物质奖励。

　　4、尊重差异，重视课堂收获

　　教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，肯定他们的努力，以宽容的态度接纳学生的错误。如，对学生口语表达所犯的语句毛病不当面指责;激励他们勇于面对，要求学生之间互不取笑。使他们保持学习英语的信心，体验学习的快乐，获得学习英语的成功感受，找到学习英语的信心。

　　5 、团结合作，共同提高

　　小学英语教材是按结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，以对话形式体现语言功能，每个对话都设计了情景，并配以生动形象的插图。因此，活动式学习成了小学英语课堂的主体。无论是同桌操练、小组活动，还是情境表演，都需要学生间的精诚合作。在合作中，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进了彼此间的了解;并积极参与到活动中去，思维活跃;同时也消除了羞涩感，变得善于说、敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才能。有效的合作学习，不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进后进生的学习。小学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成一个个小小组时，他们会自然而然地取长补短，好的学生拼命地指导、帮助差的学生。当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们很可能觉得在学习上取得了成功，从而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。

　　三、家长重视，社会关注

　　社会的关注，家长的重视对有效解决英语学习中的“两极分化”现象起着至关重要的作用。我们可以通过开放课堂教学等形式，让家长走进教室与孩子一起听课学习，家长体验了孩子的校园生活，了解了孩子的学习过程，尤其是待进生家长充分认识到了孩子的不足，老师与家长一起想办法，针对每个孩子的弱点，从各个角度扶持孩子克服学习上的困难;其次，还可以通过开家长会、举办家长学校等形式来扩大影响，引起社会的关注，通过孩子与家长、老师与学生、老师与家长、学校与家长间的沟通，有效地解除待进生的心理障碍，提高待进学生的学习自信心，让他们感觉到自己的被关注、被重视 。家长与学校密切配合从根本上扭转待进生的学习态度，重树信心，从而有效的改善“两极分化”现象。

　　总之，要搞好英语教学，尤其是要解决好英语学习中的“两极分化”现象，并非一日之功，它需要老师与学生长期磨合、坚持不懈，更依赖于学校的大力支持、教师的辛勤付出、学生的自身努力及家长的密切配合才会有所成效。我们老师尤其要多动脑筋，只要我们用自己的身心去影响学生，用自己的激情激发学生的激情，着眼未来，定会海阔天空。