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0w.net 尊敬的各位领导、各位同仁大家好：
今天有幸能够参加中心校的“三生”主题论坛活动，我真的很高兴，因为今天的论坛无疑的是我再一次向各位学习的好机会。盼望今天我可以汲取百家之长，满载而归!下面把我的拙见与大家共同的分享一下：
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。在我从教的这几年当中学困生是我的教学焦点，同时也是我研究的重点!因为我们从事的是一份良心活儿，更因为“不抛弃，不放弃”是我的教学原则!
随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。，在农村的小学由于师资力量匮乏，导致一个英语教师要教五、六个班级，教师无法顾及这么多的学生。尤其是到了高年级以后，由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境，出现了大批的英语“学困生”。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。“学困生”的发展则是实现这一目标的拦路石，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。
罗杰斯的人本主义学习理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此“学困生”的教育过程就是树立信心的过程。马克思主义关于人的全面发展学说认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。
因此我们要通过多种途径和方法转变“学困生”的态度，树立他们的信心，优化他们的学习方法，从而使这部分学生能跟上整个班级的英语学习，为他们的英语后续学习和终身发展打好基础，提高整个学校的英语教育教学水平!
1.学困生需要理解、尊重和关爱
学困生的心灵，表面刚强孤傲，其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中总会看到冷面孔，所以对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，甚至反感;在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感。在家长面前，他们有时被怒斥，被轻视，因此，他们失去家庭的幸福感，失去了和家长交流的信心。要转化学困生，就得从他们的情感入手，关心他们，平等的对待他们，尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。
事实证明，学困生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有上进心;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
五年级的张茂祖和六年级的杨国坤都是单亲家庭。这两个孩子都是出了名的问题生与学困生，在生活上我对他们给予物质帮助。在学习上我利用休息时间对他们进行个别辅导。一向散漫的杨国坤和张茂祖出人意料的对学我的外语特别的上心!现在学习热情与日俱增的杨国坤已经成了我们六年级的英语科代表。淘气大王张茂祖也立下誓言，他不考全班英语最高分他誓不罢休!同仁们，学困生也是学生，他们的内心也是真善美与假恶丑共存的世界，他们也是人，是需要更多温暖的人!只要我们肯尝试你会发现学困生变好了比尖子生更可爱!
2.深入实际，了解学困生，优化转化方案
学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们，必须深入实际调查形成的原因，根据每个学困生的特点，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。作为教师，对于每一位学困生，都要作具体分析，因人制宜，各个突破。
3.备课、上课和作业辅导等方面全面关注
教师备课，要想到学困生这一特殊群体，要考虑哪些是他们的重点和难点，要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课，要关注学困生的一举一动，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定，及时鼓励;对于不足、缺点和过失，要及时给予善意的批评指正。课堂课后的作业，要有不同层次的要求，第一，要体现在作业的难度上，基础题是重点，不要出现学困生无法解决的难题;第二，要体现在作业的数量上，他们的作业量可以酌情减少甚至减半，力求少儿精。
五年级的李涛是各科的学困生，所有老师留的作业就是不写，一问他，他就低头不语。后来，我偷偷的对他说：“李涛，我有个事想和你商量一下，只要你写一次作业老师就偷偷的给你一个贴人，你看怎么样?”他抬头看看我说：“老师，你给我留的作业一定比他们多吧!”我笑着说：“没有，我给你留的作业比他们的一半还少。”李涛笑着说“这个划算，好!”从此，李涛总是按我的要求主动的完成作业，并且成绩进步了好多!听他的奶奶说李涛让奶奶给它保管一个盒子，谁都不给看就只给英语老师看!我到他家好奇的接过盒子打开一看，好吃惊，里面都是我给李涛的那些贴人!不起眼的贴人成了李涛的宝贝!我好感动!
4.有效帮扶，及时辅导
教师应该及时检查督促帮扶活动，时刻掌握帮扶活动的进展情况：
第一，用一帮一的竞争式来主动帮助学困生
良好的班风，是孩子们学习的保障，要让同学间感受助人的乐趣;要让他们体会助人就是帮己的事实，要让他们理解团队合作的必要性。人人怀有一颗感恩之心为了班级的荣誉全体携手共进!
具体的操作方法如下：
在每个班级当中选出两个英语成绩最好的学生当英语科代表，然后把班中所有的学生按优良中差分成若干个小组。每组只有两名学生，即只有一名小老师，一名小学生。让优等生充当小老师，让中等生或学困生充当小学生。让优等生教授自己的小学生每一节所学的英语知识。并且在教授的过程当中小老师之间、小老师与科代表之间可以互相请教。然后科代表利用下课时间让每一个小老师的小学生进行PK，若小学生得胜，小老师与小学生共同在加分表上加分，并且科代表一周一总结，总结出成绩最好与进步最大的五个小组。向老师报告并领取奖品。利用此种方法教师一定要持之以恒，时时监督，切勿松懈!
在一帮一的互助中最让我难忘的就是已经毕业的杨旭同学，他是一个家境好、英语成绩差，又特受父母重视的淘气包!从小学三年级开始，老实、聪明、乖巧的肖玉婷就成了杨旭的英语小老师。因为肖玉婷总管着杨旭学英语，杨旭没少欺负他，最严重的一次是杨旭居然把四五厘米长的毛毛虫放进了肖玉婷的文具盒当中。把肖玉婷吓得哭了好一阵!但这都是在三年级英语第三次单元测试之前的事了，测试成绩下来了，杨旭由原来的68分，上升到92分!他拿着试卷一下子跳得老高!随后我又私下和他谈了谈，杨旭主动向肖玉婷认了错，在以后的日子当中特听肖玉婷的话，他俩成了最要好的朋友!小学六年级毕业时，杨旭哭了，不因为别的，就因为肖玉婷不能再教他外语了，我听了后特感动!孩子真的太单纯、太可爱了!杨旭的父母在毕业时还特意的给肖玉婷买了一块手表!感谢她这三年来对杨旭的帮助!后来，杨旭来看我，还告诉我现在他最爱学的还是外语，成绩一直都很好!
第二，调动积极向上的心理。
如果学困生没有主动意识，没有他们积极向上的心理，帮扶是很难进行的，所以，要求学困生特别尊重优生，尤其是帮扶他们的“小老师”，言语的感激，应该毫无吝啬地及时表露。所以，我不时地创造机会，让差生当众表达自己对帮扶他们的“小老师”的感激之情，从而不断巩固和加深这些特殊“师生”之间的感情
第三，及时了解督促帮扶活动。
要让班级在课堂上为优等生的辅助对象提供希望寄语，及时正面评价学困生的进步，友善指出他们学习方法或态度方面的不足，并提供相关建言。让学困生及时评价和肯定帮扶他们的优生的成果，从而让不同的优生互相学习，采取更加积极有效的方法，去帮扶自己的帮助对象。
学困生的思想是波动的，行为是异常的，他们是进步于反复之间的!所以我们一定要常抓不懈。只要我们关心学困生的生活，尊重他们人格，与其真诚相待，共同探讨转化的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。 来
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