如何进行初中英语写作训练

　　写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能，这种能力的培养是整个中学阶段的长期任务。初中阶段对于写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。众所周知，在听说读写四种技能中写的难度最大，因此在中学生学英语的初期就要注重写作训练，逐步提高其写作能力。

　　一。注重入门阶段的书写教学

　　在培养学生写作能力之前，千万不可忽视入门阶段的书写教学，它直接影响写作能力的培养。如果学生连最基本的书写技能都不会，还谈什么写作呢？所以培养学生写作能力之前，首先要培养学生熟练的书写技能和良好的书写习惯。

　　俗话说“熟能生巧”，写作能力是在大量的书面表达的训练中培养出来的，初学者要想准确的使用语言是比较困难的。因为他们总是摆脱不了母语的影响，常常按照汉语的习惯造句子。例如翻译“我在一年级三班”这个句子，常译成“I'm in Grade One, Class Three.”。英语中的时态、冠词等也是新概念，同样让初学者晕头转向。因此，在写作能力的培养中，教师要指导学生进行大量的写作训练，以利于巩固和掌握已学的语音、词汇、语法知识，提高学生使用语言的正确性。

　　教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练的书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写一些简单句。例：There are three people in my family, my father, my mother and I. My father is a worker. My mother is a shop assistant. I'm a student in Haikou Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me very much. I love them, too. 这种练习可以安排在刚刚学了“职业”之后，同时是对家庭成员的一种复习。

　　二。注重基础知识的积累，为写作打下良好基础

　　英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。“假如我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦，语法就是大厦的框架。缺乏这两个要素中的任何一个，就连一个最简单的句子恐怕也组不成，更谈不上组句成文了”（李文琼，英语学法指导之我见）。因此，教师在初中三年的教学过程中要采取各种必要的方法和措施，对基础知识常抓不懈，促使学生能够做到：词汇过关，语法过关。

　　三。注重训练形式，多样化和循序渐进

　　写作训练要遵循循序渐进原则，从易到难，从简到繁，有计划的指导学生写作。写的训练应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、语段与作文训练。教师应根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。

　　1抄写

　　在学生学习英语的初始阶段，一定要让学生抄写好字母单词，才能为以后的句子抄写打下良好的基础。到了一定阶段，就可以渐渐地让学生抄写一些书上的重要词组短语和句子了。抄写的目的在于使学生熟练掌握字母、单词、句子、语段（包括大小写、标点符号及格式）的正确书写形式，形成一定的书写技能，并且加强对单词、句子和语段的记忆和积累。

　　2默写和听写

　　默写和听写的作用在于巩固和检查所学的语言材料，要求能背记和复现单词、句型和段落等。默写可以加强学生对所学语言材料的准确记忆，听写能加强学生对所学材料的熟练程度，尤其是重要的句型，听写后会记忆更加深刻。

　　3汉译英

　　汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行，也可以针对段落或短文进行。其目的是通过汉、英两种语言的对比转换，培养学生英语思维和表达能力，提高对英语的敏感性。

　　4课文仿写

　　我觉得真正的英语写作是从仿写开始的。初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。例如，学习了Jim's Day这一课后可以布置My Day写作，再如学了Bill White这一课后，可以布置写自己朋友的家庭情况或介绍自己的家庭情况。

　　5改写和缩写

　　改写是指把一篇课文的人称或时间或事件作一下改变，然后重写此文，这有利于学生对这一类型文章的掌握。缩写可以帮助学生多次复现文章内容，提高学生英语思维的能力，还可以提高学生阅读和理解的能力。逐步渗透英语文章的思想，为以后的自由写作打下能力的基础。

　　6看图/按关键词写作

　　这是初中英语写作最为普遍的一种训练方式，教师利用书上或其他材料上的一些画面，要求学生根据画面内容写出意思连贯、语法正确的短文，以训练行文的连贯性。初中阶段通常是描述某个地方有某物或某人，或者是记叙某一件事，为了降低难度，有时提供一些关键词。

　　7自由式写作

　　在学生积累了一定数量的语言素材时，就应鼓励学生进行自由式写作——写日记、书信或作文等。这种写作有一定的难度，一般从初二开始训练，由于学生水平不一，可由英语程度较好的学生开始，然后逐步扩展。

　　四。善于发掘写作题材，激发写作动机

　　写作是一种交际技能，写作训练应力求交际化。教师要通过提供令人感兴趣的话题（如你喜欢做那种工作）或设置笔语交际情景，使学生产生写的动机和愿望，从而带着交际目的，带着读者意识去写（如设想给外国朋友写一封邀请信）。这就要求教师善于发挥创造想象力，善于发掘日常交际题材和捕捉兴趣热点。

　　1深挖教材内涵

　　初中英语教材涉题广泛，内容丰富，涉及了购物、就医、体育、旅游、西方文化习俗等各方面，教师如能在此基础上多花些心思，深入地领会课文内涵，就能为学生提供大量的写作题材。例如，Lesson 62 （B3） The English Language介绍了英语在当今世界广泛使用的情况，其目的显然是要促进学生意识到学习英语的必要性和重要性，从而提高学习英语的兴趣。因此，在上完此课后，我设计了以下两道作文题：Say something about English和Why it is important to learn English in China.由于课文对英语的介绍已相当丰富，加之许多学生在进入中学前或在校学习的同时参加了种种校外英语培训班，因而大多数学生都能做到有感而发，有的同学甚至还向大家介绍了他的学习经验。

　　2捕捉热点话题

　　“初中学生正处于身心发展的高峰期，思维活跃，求知欲强烈，爱好广泛，他们渴望得到他人的关注和赞赏”（徐玉珍，在中学英语教学中如何开发学生的非智力因素）。教师平时应多关心学生的学习生活情况，了解学生的思想动态，从中捕捉学生的热点话题，并使之巧妙地融入写作练习中，自然而然的激发学生的写作动机。例如，寒假临近时，学生们个个兴奋不已，课后纷纷询问彼此的寒假打算，于是我设计了“A most enjoyable day”和 “How did you spend your holidays”两道作文题。从开学上缴的作文情况来看，学生对“A most enjoyable day”情有独钟，有的写探亲访友，有的写独自外出旅游，字里行间透出浓郁的生活气息和喜悦的心情。相比之下，“How did you spend your holidays”则平淡许多，基本上属于“流水帐”。

　　3合理设计习作练习，与任务相结合

　　一次合理的习作往往能激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。我在这一届初一的写作训练练习布置时，刚开始并没有提出作文二字，只是要求“写几句话”消除了学生对英语写作的恐惧心理。慢慢地学生对写作入门了，对我偶尔提及的“作文”也不感到可怕了，甚至有些同学还喜欢上了写作，在他们的眼里，写作就是写几句话那么简单，甚至有同学告诉我写英语作文就像小学生写作文，我感到高兴。同时，我又注意到有时候学生写完一篇习作后会很高兴。比如，写自己的一天，虽然大部分同学写的内容不那么充实，但毕竟写的是他们自己的东西，所以我都给他们一个“Good”，使他们尝到了成功的喜悦。因此，以后每布置一篇习作时，我都会考虑到要与学生的自身经历相结合，考虑到他们要有成功的感受，这样学生就越来越喜欢写作了。

　　五。指导写作技巧，增强写作信心

　　教师在写作训练中，要加强指导并刻意训练学生基本的写作技巧，以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。

　　1审题

　　仔细审题，明确要求。认真分析题目所提供的信息，紧扣要点，草拟一个提纲或打好腹稿，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词选句，并拟好如何结尾。

　　2写作

　　开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm ”直接说明时间及地点。如写的是关于度假，则可以“We had a happy holiday last Sunday.”来开头等等。

　　语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确使用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

　　重短轻长，就易避难。重短轻长——写短句，忌长句。应尽量写出自己最有把握最熟悉的句子，避免写长句，以正确通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句，少用复合句。在写好简单句的基础上，才可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。

　　过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词。如前面提到了Jim这个人，后面再出现就用he来代替，但要注意前后的一致性。

　　适当评论，发表己见。结尾处用1-2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。如学生们常用的：How friendly they are! We can learn from them. 和They enjoyed themselves very much. What a happy family!

　　3检查

　　文章写完之后，要注意检查一般语法项目——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等有无出错；要注意检查语序，特别是疑问句的语序有无出错；还要注意检查语言表达习惯方面错误，如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy.来表达，而应当说I'm very busy with my work.

　　六。认真批改写作练习

　　教师在布置一些写作之后，不可置之不管，一定要全部批改或抽取部分批改。及时发现带有共同性、倾向性的错误，分析其性质和来源，然后在课堂上逐一讲解。必要时，还要针对个别学生的错误个别辅导。对于侧重内容连贯表达的写作练习，评判的重点在于是否表达流畅，信息充足，其次才是语言的正确性。认真批改是学生的写作练习有所收获的保证。

　　同时，教师要多向学生提供范文，尤其是全班同学的优秀习作，在班上朗读或展览，这样往往起到意想不到的效果。

　　综上所述，初中英语写作训练需要一个较长的过程“冰冻三尺，非一日之寒”，英语教师要付出大量的心血和劳动。然而正如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到丰实的教育硕果。

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