浅谈课堂导入对生物教学的重要性

　　兴趣是最好的老师，想要使学生学好一门课首要的就是提高学生的学习兴趣，然而提高学生学习兴趣的关键就是在教学过程的开始设计一个引人入胜。但在实际教学活动中有较多的生物教师不重视新课导入的方法，使新课导入方法单一，随意性大，使生物学科课堂教学气氛沉闷，学生学习积极性不高，教材重难点不突出，课堂教学效率差。那么生物课的新课该如何导入呢?

　　一、通过复习旧知识导入新知识

　　教师可以在学习新课之前通过复习旧知识，导入新知识，这样可以引导学生去发现问题、探究问题，明确学习的目标，这是生物科新课导入的主要方法。例如，在学习《植物对水分的吸收和利用》时可以先复习一下植物结构，学生自然会回想起有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡这几部分，并通过多媒体演示使学生更直观地了解细胞的结构，这样就为本节重点讲授的细胞壁的全透性，细胞膜和液泡膜的选择透过性及原生质层的概念打下了很好的基础，使学生学习起来更形象更直观了。

　　二、通过生活常识导入新知识

　　生活当中有很多例子可以用生物知识来解释，但是很多学生平时并不注意这些细节，教师可以利用这一点作为新课的导入，以引起学生的注意，使学生产生强烈的学习兴趣。例如在讲《人和动物体内三大营养物质的代谢》之前可以这样引入：随着生活水平的提高，现代人越来越关注健康，尤其对饮食越来越挑剔，但是胖子却越来越多，看看咱们班有多少小胖子，再想想咱们的家人有多少是属于肥胖的?学生的思维马上就被这一问题所吸引，并积极回答。老师接着说：因为肥胖能引发的一系列如高血压、高血脂、高血糖等疾病，而这些疾病对人们的健康危害很大，那么只有知道营养物质在人的体内是如何代谢的，才能吃得健康，只有吃的健康身体才能健康……然后引入新课。

　　再如，在讲《酶的特性》时，可以这样引入：同学们都洗过衣服，那么使用洗衣粉和不使用洗衣粉有区别吗?如果使用洗衣粉的话，用温水洗和用冷水洗有区别吗?对于高中的学生来说，这个问题很容易引起他们的注意，会积极回答。从而引入酶的三个特性。这样，利用学生身边的一些司空见惯的现象提出问题，会使学生的思路很快跟上老师，那么学生不仅对新知识充满了好奇心，还能使学生掌握看问题的实质，为学生学习新知识打下良好的基础。

　　三、巧设疑问导入法

　　可以根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，巧设疑问，激发学生的好奇心和求知欲，集中学生的注意力，使他们围绕提出的疑问，积极开动脑筋，琢磨思考，主动地去探求教材中的新知识和新问题。如讲到《减数分裂和有性生殖细胞的形成》一课时，可以先让学生复习有丝分裂的特点，根据有丝分裂的特点可以这样导入：多媒体演示下图并讲授：

　　爷爷

　　奶奶

　　卵细胞

　　爸爸

　　妈妈

　　精 子

　　卵细胞

　　儿子

　　精 子

　　每个人都是由精子和卵细胞经过受精作用发育来的，那么在形成精子和卵细胞的过程当中如果遵循有丝分裂的特点，结果会怎样呢?学生的思维马上就被这一疑问所吸引，并积极思考。教师根据这一问题加以引导，使学生得出结论：如果遵循有丝分裂的特点，那么人的染色体数会成倍增长，不符合实际。所以在生殖细胞的形成过程中必须有一种新的分裂方式代替有丝分裂即减数分裂，然后导入新课。这就是教师巧设疑问，启发学生思考，带着问题去学习新知识，探究新问题。巧设疑问导入法是生物学科新课导入的一种重要方法。

　　四、用现代教育技术手段来进行导入

　　现代教育技术手段在课堂上处处渗透，巧妙的利用现代教育技术手段来进行导入，就会取得出乎意料的好效果，以第九章《生态环境的保护》一课的导入设计为例。由于我们的周围环境或多或少地被污染，学生身处其中，早已习以为常了，如果我们按传统的方法教学，学生则很难产生共鸣，效果不一定很好。笔者用这样的设计导入本课：我(神情严肃地)进入教室后的第一句话是：“我们都在摧毁我们自己。”全班同学为之一愣，好奇心顿起。然后再说：“不信你们看。”接着放一段录像。镜头一：大风起，塑料袋等白色垃圾漫天飞舞;镜头二：污水流入水库，水质变臭，鱼类大量死亡;镜头三：野生动物被大量捕杀，生态平衡遭到破坏;镜头四：人们肆意砍伐树木，鸟类无家可归。随着录像的播放，学生的表情变得凝重，学生产生共鸣后，教师适时提出问题：“我们该如何保护环境? ”学生就会以极大的热情投入新课的学习。

　　总之，灵活多样的导课方法，是提高教学质量所不可缺少的手段。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，就能很好地体现教材的科学性和思想性，并能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，充分调动学生学习的积极性，只有调动起学生的学习积极性，才能使生物课成为受学生欢迎的一门学科。