思维导图在高中生物教学中的应用

　　素质教育环境下的生物教学，在教学的要求上有着提高，注重科学方法的应用。在传统的教学模式应用下，由于没有注重学生的主体性，在教学中就存在着诸多问题。思维导图在教学中的应用，就能改善以往的教学情况。

　　一、思维导图的内涵以及在生物教学中的应用作用分析

　　1.思维导图的内涵分析。

　　思维导图主要就是将思维通过相应的方式进行将知识直观化的呈现的工具。在思维导图方面是从起点向着周围进行发散的，从而形成诸多的分支，而在每个分支方面也能作为中心进行发散。这样就能够形成知识网络。这一导图主要是将图像以及关键词进行结合形成的网络知识图，在教学当中加以应用就能起到积极的作用。

　　2.思维导图在生物教学中的应用作用分析。

　　从思维导图的基本特征层面就能够看到，在知识的焦点就在中心点上，然后主题主干是分支，是通过关键词进行组成并形成节点的结构。将这一教学的方法在生物教学过程中加以应用，就能够将生物知识的层次性得以凸显，在进行应用的过程中，有着严密的逻辑性，对知识的条理性能够充分的呈现。在对高三的生物知识的复习方面加以应用效果比较好，节约了学生的复习时间，在复习的效率上也能有效提高。

　　思维导图在高三生物教学中的应用，对于成绩相对比较差的学生，在知识归纳能力的学习上就比较有利，让学生通过这一方法的应用，在自主学习的意识层面就能得到加强，这对学生的学习效率的提高就比较有利。思维导图在生物教学当中的应用，对教师的备课也能起到积极的作用，对课堂教学知识的呈现比较方便，让学生能及时性的了解到教学的内容，在学习的目标上能得以明确。

　　二、高三生物教学中思维导图的应用探究

　　将思维导图在高三生物教学当中加以应用，就要能充分注重方法的科学性。笔者结合实际对思维导图在高三生物教学中的具体应用进行了探究，这对实际的思维导图应用就能提供理论依据。通过思维导图的应用，方便学生对生物笔记进行指导。在高三的生物教学中，学生面临着高考的压力，所以在学习的效率上进行提高就比较重要

　　。在课堂中可通过思维导图的应用进行记录笔记，这样就能在知识的整理上按照思维导图的顺序脉络进行整理，在学习的效率上就能有效提高。在实际应用中就能对各种对视觉以及想象视觉的元素加以应用，可将颜色以及数字和线条等加以应用，对学生记录笔记的方便性，以及重要生物知识的记忆力得到有效加强。将思维导图可在生物教学当中的科学史中加以应用，这对生物科学的发展史内容的联系，以及结构的呈现等都比较有利。

　　对学生在生物科学史的理解方面有着积极的作用。例如：在光合作用的科学史的内容讲解过程中，所涉及到的科学实验内容就比较多，在实验中的递进关系就表现的比较突出。以往的教学就是按照教材的顺序进行教学，然后依次对学生进行提问。学生在这样的教学中所获得的知识不系统。

　　而通过思维导图加以应用，就能有助于将这一问题得以解决，让学生的主体性得以充分发挥，在思维导图的应用下能将实验实施重组以及整理等，这样就能对光合作用的探究历程有一个系统化的呈现。将思维导图在高三生物的复习课程教学中加以应用，就有着积极作用。高三生物的复习课程教学中，所涉及到的内容比较多，如果没有一个系统性的归纳，学生在知识点的记忆上就有着很大的困难。

　　而在思维导图的应用下，就比较有助于学生的知识巩固。在老师的引导下，就能对所学的知识进行逐步的归纳，在思维导图的应用下，将关键的知识点进行通过线段进行串联起来，这样在各个知识点之间的联系就能直观化的呈现出来。学生在这样的方式下就能够在复习的效率上得以提高。除此之外，将思维导图在高三生物教学中的课堂讨论中加以应用，也能有助于学生的知识结构优化，成绩好的学生可以在课堂讨论当中进行绘制思维导图，然后让成绩差的学生进行观看，然后对老师所提出的问题进行讨论。这样就能够在讨论的秩序上得以维持，在整体的教学效率上就能有效提高。

　　三、结语

　　思维导图的教学方法应用，对生物教学的效率提高比较有利，尤其是在新课程改革的背景下，对思维导图的使用也符合教学的要求。在生物教学过程中国，只有充分注重思维导图的科学应用，以学生为中心进行展开教学活动，才能真正有利于生物教学的质量水平提高。从此次的研究情况来看，将思维导图在生物教学中加以应用，是有着其必要性的。