浅谈小班幼儿音乐游戏探究策略

　　牛晓红

　　长期以来，在音乐教学中，教师在设计和实施音乐活动时，一直都处于主体地位，特别是节奏教学，都是模仿和练习为主，关注的是“教什么?”忽略幼儿“需要什么?”，难以激发每个幼儿对活动的积极性和兴趣，幼儿往往以消极的态度对待活动和教师。因此，在音乐活动中有必要改变教师的权威影响，改善师幼之间生硬的教育者与被教育者的关系，创设平等和谐的教育活动氛围和环境，使幼儿从过去的被动接受的客体转变为主动参与，积极认同和进行创造的活动主体，充分激发幼儿对音乐活动的学习兴趣，同时形成平等、积极、活跃的师幼互动的关系。

　　幼儿园小班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我在小班音乐游戏教学活动实践的几点体会：

　　结合小班幼儿爱说、好动的特点，及此阶段幼儿感受音乐的特点和孩子的心理发展特点。如何让幼儿初步理解和表现简单的游戏内容和情感，让幼儿能跟着音乐快快乐乐地做游戏。小班的大多数幼儿已经掌握了拍手、摇头或是晃动手臂、用手指点或拍击身体的部位、点头或摇头、小幅度慢速度地运动躯干等简单的非移动动作，但腿部力量较弱，脚掌缺乏应有的弹性、身体左右摇摆大，自控力差。

　　蹦蹦、跳跳是幼儿的天性。在过去的音乐教育中,往往是教师"教",幼儿"学"即可，忽视了幼儿的亲身体验。音乐游戏通过把音乐，舞蹈，游戏等有机的结合起来，让孩子在享受美的音乐同时得到快乐。许卓娅教授指出：游戏可大致分为社会标签游戏和主题体验游戏两大类。它们的核心都体现在“大家一起做游戏”，在互动“逗乐”中让参与者感受到快乐。

　　在小班音乐游戏教学实践中我尝试了以下几种教学方法：

　　1.音乐游戏活动设计多样化，激发幼儿的兴趣。

　　音乐教学中的音乐活动都有各种能力训练的小游戏，比如在《听音辨音》活动中，教师要在活动内容上设计游戏，因此我在让幼儿在听音乐的基础上，拿来各种打击乐器，让幼儿随着音乐随意的敲打，这样孩子们的积极就高了，对歌词也有所了解，整个活动气氛就非常的活跃。

　　教师的示范及其重要，在老师眼里是示范，而在幼儿的眼里是模仿，小班年龄阶段的孩子好动、好奇心强、模仿能力也非常强的，因此在音乐游戏教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确地体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐教学中是一个很重要的教学方法，比如：有一次，陶陶小朋友拿来一只会跳舞的蚕宝宝，孩子们很感兴趣，因此教师借此机会丰富孩子们的音乐知识，在陶陶小朋友的带领下，班级里那些不爱动的孩子也受到大家的感染，做着各种有趣的动作，头在扭、肩膀、屁股，脚都在动，真有趣。由此我还精心设计了其中的模仿、创编环节：请小朋友们模仿蚕宝宝，一拍谁的头或任何部位就跟着音乐扭动起来。小朋友们都乐坏了，带劲的模仿和想出各种扭动的动作，这次由游戏引发的活动效果出乎意料的好。但不能只让幼儿单纯机械和模仿，排除幼儿的想象力和创造性。因为每一个幼儿都是具有与众不同的天资，都有创造的需求，更不能排除幼儿对主体对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。因此教师在教学中也要使幼儿善于模仿并且发现儿童的创造表现，要用满腔热情鼓励和指导儿童。

　　2.音乐游戏崇尚自主性，强调幼儿游戏规则。

　　音乐游戏是一种在音乐伴随下进行，必须按照某种特定的音乐要求活动的游戏。这些特定的要求包括音乐的性质、情感、节奏、结构等，其全部规则都是建立在特定的音乐教育目标的基础之上。而孩子在自由愉快的游戏中，既能提高音乐水平，又能提高交往能力、合作能力和自控能力。让孩子在音乐游戏中建立良好的规则意识，其具体做法有以下几个方面。

　　首先，为孩子选择适合年龄特征的音乐游戏。音乐游戏主要分歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏。这里，我们以歌舞游戏为例，它通常又可以分成两类，一类比较侧重创造性表演，另一类比较侧重歌舞和歌舞之后的游戏。在第一类游戏中，游戏的特点主要是孩子在每次活动中都要做出与他人不同的反应。如《小老鼠上灯台》，要求孩子按音乐的节奏一下一下地用手做表演，可以把身体的不同部位当作灯台，也可以用手的不同姿势来做表演。歌曲只有一段歌词，但每次重新做游戏时，都要请孩子想出一个新的表演方式。这个游戏节奏简单，比较适合三---四岁小班幼儿。

　　其次，为孩子选择符合实际发展水平的游戏规则。如同样含有自制能力培养要求的音乐游戏，在小班音乐游戏《点豆豆》中，幼儿能根据"点"到的结果做出相应的反应(唱出相应的歌词、做出相应的动作)。并能一边唱歌一边游戏。

　　再次，根据不同的游戏内容和规则，选择不同的活动方式。例如，游戏《捉小鱼》，音乐由四个部分组成：第一部分是“小鱼唱歌”;第二部分是“小鱼游水”;第三部分是“小鱼吃食”;第四部分是“渔夫来了，小鱼逃回家”。在这种游戏中，仅强调儿童的动作和表演要符合音乐的性质、节奏和结构，一般没有统一规定的动作，各部分音乐重复的次数也没有严格的规定，甚至有时为了增强儿童对音乐的反应能力，还可以改变音乐的顺序，或突然中断某一种音乐而改换成另一种音乐，如小鱼游水，吃食，又游水，渔夫突然来了等。

　　最后，在游戏过程中，要引导幼儿仔细倾听音乐，使动作和表演符合音乐的性质、节奏和结构。有时，可以先将音乐游戏中的游戏部分抽取出来，让孩子用模仿的方法或创造的方法学会玩这个游戏，然后再向孩子提供音乐，鼓励孩子自己将游戏过程和音乐的各个部分相匹配。

　　在新授的游戏中，游戏的方法教师一定要交代清楚。语言一定要简洁、明了，否则幼儿会听得云里雾里，不知所措。对于刚入园的小班小朋友，教师在讲解的时候可以将语速放慢并做相应的示范，这样能让语言发展不是很好的幼儿也能听懂游戏规则。

　　3.多种类型的音乐游戏的开展，促使幼儿多方面得到发展。

　　小动物的叫声是幼儿最熟悉的，利用小动物的叫声来进行节奏训练是在恰当不过的，如歌曲《我爱我的小动物》：我爱我的小鸡、小鸡怎样叫?叽叽叽叽叽(xxxx|x--)我爱我的小猫、小猫怎样叫?喵喵喵喵(xx.xx x)我爱我的小狗、小狗怎么样叫?汪汪汪汪(x x x | x--)等等可以练习各种各样的节奏。

　　我们的身体上的各个部分就好像是一个天然的打击乐器，可以发出很多种美妙的声音：拍手、拍腿、拍肩等。有很多歌曲就是帮助我们进行人体动作的节奏活动。例如小班有这样一首儿歌《头、肩膀、膝盖、脚》，一听歌曲的名字就觉得很有意思。这首歌曲可以在唱的时候，两手有节奏地拍拍相应的身体部位，熟练以后还可以增加速度，增编一些新的歌词。

　　也可以让幼儿轻轻敲打一些装有不等量水的瓶子，听一听，哪一个水瓶发出的声音高，哪一个瓶子发出的声音低?经过比较做出标签贴在水瓶上。这些材料可以将它们设置在区域活动角里，每天都要有孩子去反复尝试，甚至还击打出了简单的旋律。在如：准备几个不同尺寸的铁盒子，准备一根小木棒，让幼儿用一根小木棒自己敲打，听一听，大铁盒发出的声音和小铁盒发出的声音一样不一样?哪一个声音高、哪一个声音低?这个游戏对于小班的孩子来说是非常喜欢的。

　　像以上一些音乐游戏，也能发展幼儿的动手操作能力和对高音、低音的认识。因此以上节奏训练类游戏不仅能训练幼儿音准能力和节奏感，还能提高内心的音乐感觉，使幼儿始终处于积极主动的状态，他们通过自己动手，自身参加，不仅获得了情感上的满足，有一种成就感，而且利于幼儿自信心的培养。

　　音乐游戏是幼儿离不开的伙伴，幼儿的发展需要它，音乐游戏可以促使幼儿的发展。我们选择合适的音乐，灵活运用各种教学方法，使幼儿在浓厚的兴趣中不断迎接挑战，战胜挑战，获得音乐素养的提高。