利用信息技术突破数学教学难点的几点体会

　　现代信息技术的发展已经对初中数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响，我们应当“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式”，有意识地把信息技术与初中数学实践教学相整合，利用信息技术的交互学习功能，让学生现场计算，现场画图，现场证明，使数学研究，学习的方法从原来的纸笔加思维的模式发展到计算机加思维的模式;更有利于展示数学的思维过程，培养学生自主学习的意识和创新能力。下面就利用信息技术突破数学教学难点谈谈个人的体会。

　　在课堂上，教学难点的突破是一个很重要的环节。初中数学教材中的几何部分初学时许多学生有畏难情绪，特别怕几何证明，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学的编排有关，电脑技术对图形图象强大的处理功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动。

　　八年级上“三角形全等”，初学时，学生对“全等”一词理解不好，于是，利用多媒体教学，对全等图形进行演示，通过动画教学，学生观察、探究，体会“全等”的含义，并从中归纳探索出三角形全等的一些特征：全等图形的对应角相等，对应边相等。

　　“轴对称图形“一章中等腰三角形的性质——三线合一的教学，可以利用学生折纸的方法，使学生体会三线合一的性质，如果通过多媒体教学，动画设计，现场画图，现场证明，演示特点，从而使难点问题得以突破。

　　七年级学习“图形的初步认识”一章，主体图形的识别，平面展开图，三视图等的教学，学生的理解能力较差，空间想象力不强，很多学生对立体图形的平面展开图及根据平面展开图想象立体图形的各个面及面所表示的数字，对面等，是本章教学的难点，若通过多媒体教学，这些问题就迎韧而解了。

　　利用信息技术，突破数学教学的难点不仅利于数学教学顺利进行，而且有助于开发学生的潜力，提高课堂效率，增大课堂容量。

　　总之，信息技术与数学教学整合，益处多多。