浅谈开展数学活动课中的几个问题

　　高亚丽

　　《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:"教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。"这就要求教师必须把素质教育作为教育改革的正确方向,把提高学生的素质水平作为教育改革的根本目的。开展数学活动课是提高学生素质水平的有效途径之一。数学教师就必须站在一定的历史高度,从实际出发,立足学生的全面发展,转变教育观念,积极开展数学活动课,还学生一个自由探索、自主学习的空间,这对提高学生的数学意识,锻炼他们的数学能力和培养他们的数学情感是大有益处的。下面以我的一节数学活动实况谈一谈我对数学活动课的看法。

　　一、数学活动课不可能一节可完成

　　在讲《平面镶嵌》的时候，课前分好小组，班级一共42名学生，所以分成了六组，每一组都选一名有带头作用的同学为组长，对每位同学有督促作业，以小组为单位开展数学活动。让学生们在课下准备上课教具，搜集与本课有关的生活实际，从生活中挖掘数学知识，使学生在接受新知识的时候能够处理好直接经验与间接经验之间的关系。可以说课前要完成课上一小部分的知识。在完成教学指导纲要所规定的教学内容外，把课本上的某些内容适当地加深和拓宽，让学生运用所学知识围绕一个专门的知识疑点、重点、难点，适当加深拓宽，充分发挥数学才能解答一些数学问题。

　　二、利用身边的生活实际开展数学活动课

　　生活中处处有数学。要让学生知道数学知识来源于生活，更要应用于生活。用数学解决生活中的实际问题， 这是思维的创造性过程，是思维灵活变化的体现。数学活动课就是让学生在解决实际问题中不断地提高自身的创造力。我上数学活动课的内容是课题学习《平面镶嵌》的那一节课，他的可操作性强，与生活时间联系的紧密，很容易找到生活中与镶嵌有关的例子。调动全体学生的积极性和主动性，使学生人人都能参与活动的全过程、个个都在活动中得到发展。利用课前的时间让学生们搜集与平面镶嵌有关的例子，初步理解什么是镶嵌，并且让学生们准备课上所需要的图形，如等边三角形，正方形，正五边形，正六边形，整齐变形，正八边形，正十边形，正十二边形等等，对于较难一点的正多边形先让学生们动手做一做，实在做不出来按照老师给出的模型裁剪出一摸一样的供上课时用，看似相同的活动要求，对学生而言，却包含着丰富而有差异的智力要求。第二天检查的时候，每一名同学手里都有一套图形，而且是各种不同的颜色，问他们搜集镶嵌的例子了吗?他们也异口同声的回答“搜集了”。不难看出，这一富有弹性的活动情境让不同层次的学生都获得了一次实践和发展的机会。通过对实际问题的解决，让学生了解数学知识的用处与妙处，从而使学生端正了学习数学的态度，下定学好数学的决心和信心，进一步培养了学生的数学创造力。

　　三、以“动”的过程，提高学生的各种能力

　　教育家陶行知先生主张:“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”我们在教学过程中应给学生更多的自由,充分让学生自主、独立地活动。教师要做课堂的导演，引导学生怎么做，学生通过做一做、摆一摆、拼一拼、量一量、数一数，想一想等具体操作活动，在做中学、学中做，教、学、做合一，既能巩固运用所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。心理学家皮亚杰说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”数学活动课应创造条件多让学生动手操作，亲自实践。动手过程是一个手脑并用的过程，是促进学生思维发展的一种有效手段，数学实践活动课应该以数学为内容，以实践为过程，在活动中学习。学生在实践操作中自己得出结论。这样学生的知识在实践中得到了扩充，操作能力也有了提高。在上《平面镶嵌》这节课的时候，同学们在黑板上贴图的时候贴的都很认真，没有缝隙，完全覆盖。设计的图案贴在黑板上还真像那么回事。黑板上放不下了，有的同学干脆把图形拼到地上，有的同学自告奋勇帮助同学往图上抹胶水，以便过程能进行的快一些。到结束设计地板的时候，有些组的图形用完了，没有办法拼图，同学们特别聪明，主动提出来，把两组合为一组来设计，看到同学们忙碌的身影，我真的感到很欣慰，做老师的最愿意看见的还是所有的同学都能够参与到实践中来，能够看到他们因为动脑筋想问题而困惑的样子，学生们都为自己设计出的图形而骄傲着，都说自己设计的好，将自己的优点!看到他们满载而归然后玩的有这么开心我想我们的目的就达到了!

　　课结束之后，黑板上都是图形，班长提议说把图形接下来，我欣然同意，班长接着就分配同学把桌子上的纸和丢在地上的纸捡起来，不一会，教师变得比来的时候还要干净，然后就一起悄悄的下楼了，听他们说不想影响其他班级学生学习!

　　说实话，认识他们这么久我从来都不知道他们这么懂事，能够把一些事情想得怎么周到，这么会为他人着想。我看到的只是今天的课听没听懂，昨天留的习题他们做没做，讲完的习题整理没整理，很少关心生活上的事情。我常说教学生学习要先叫他们做人，而我今天要做一个检讨，就是我都没看到他们做人这一方面怎么能叫他们呢?

　　四、反思延伸，实践问题

　　通过这一阶段的教学活动，可以加深学生对问题的理解并获得解决问题的经验，体验小组合作交流的作用，不断增强学生们的合作意识，在课下也能够利用合作交流这一手段解决生活中的其他问题。并且让学生学会运用本课知识向课外拓展，解决一些生活中的实际问题，从小课堂拓展到社会的大课堂;也可以让学生运用本课学到的数学思想和方法，去解决新的数学问题，向新的知识点拓展。使学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。

　　总之，数学活动课强调了“数学+活动”和相互补偿的特点，学生可在动脑中提高思维能力、在动手中增长情感体验、在动心中受到思想教育。学生还能在数学活动过程中主动地把获得的知识形成技能。因此一堂设计良好的数学活动课，能从恩德、身心、志趣和数学才能等方面整体提高学生。