信息技术在幼儿园课程整合中的作用

　　面对瞬息万变的科技发展，信息技术也正在以一种无可比拟的速度前进着，从无到有、从选修到必修，于是广大教育工作者对它也开始了前所未有的关注，用极大的热情去推动这一极具生命力课程的发展，并将信息技术有效的渗透到课程整合中。原教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”可见，信息技术与课程整合体现出了课程的综合化，也是新课程课改的一个新发展方向。所以，将信息技术溶入课程整合是势在必行。那么何谓信息技术与课程整合，就是把教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合，有效地服务于广大中小学教师在信息技术环境下的教学活动，借助于信息技术的应用带动课程体系，教育方法和教学手段的全面改革。谈到信息技术与课程整合，大家更多的是把目光投向中小学，而往往忽略了幼儿园的存在，使幼儿园成了一个被遗忘的角落。可是须不知，随着信息技术的深入与推广，幼儿园也在跟随时代的潮流与步伐，积极将信息技术引进幼儿园教学之中。

　　我们都知道，随着社会的进步与发展，为了指导幼儿园全面实施素质教育，为了幼儿一生的可持续发展，奠定良好的素质基础，幼儿园课程也在不断的改革与变化。从分科教学走向主题教学，又从主题教学逐步过度到整合课程等，逐步的成熟与完善。在《幼儿园教育指导纲要<试行>》中明确指出，“幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机的结合，相互的渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”由此可见，新的《纲要》提出了幼儿园课程发展建设和教学方法的整合观。所以幼儿园课程整合要想得到很好的发展，就必须借助先进的教学手段，因此信息技术被引进幼儿园。那么信息技术在幼儿园课程整合之中到底发挥其怎样的作用呢?我认为有如下几点。

　　一、信息技术为幼儿创设了良好的学习环境与氛围，实现了幼儿自主学习的好习惯，提高了幼儿学习的兴趣。

　　信息技术的特点在于它有一定的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，因此它以其独特的特征为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为幼儿的自主学习创设了良好的学习环境。在教学过程中，教师采用老套的教学方式进行枯燥的讲述和教师运用声形并茂的课件向幼儿展示教学内容这两种教学手段进行教学，其影响力与效果是有着天然之别的。前者让人劳累、让人乏味，而后者截然不同，它会让教师得心应手、轻松自如。且幼儿所表现出来的态度也是不同的，采用信息技术手段，可以让幼儿积极参与、各抒己见、动手操作，充分体现了以教师为主导、幼儿为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。

　　例如，教师在双语教学《Can I help you》这一活动中，如果单纯的只是反复的教师教、幼儿学，幼儿根本就很难理解其含义，也很难掌握此句型。所以为了让孩子了解句型并轻松的加以掌握，教师利用幼儿日常生活中熟悉的事物收集了大量的实物图片，利用贴切而可爱的图片制作了《小兔超市》这一课件。教学中，通过小兔与小熊之间的对话让幼儿理解售货员与顾客之间的关系，从而学习句型“Can I help you?I’d like……”。生动的画面、有趣的声音深深吸引住了每个孩子，他们一下子就以极大的热情参与到了学习过程中，最后以分角色的区域游戏将课堂气氛推向了高潮。

　　二、信息技术能够调动幼儿合作的兴趣，培养幼儿的合作精神，从而提高幼儿的学习效益。

　　新课标指出，当学生在摸索过程中遇到问题，教师就要提供他们合作交流的机会，通过向教师、同伴表达想法、倾诉别人的意见而实施发展。所以教师可以根据新课标要求，利用信息技术特有的功能和有利的优势，展示孩子的各种解决问题的方法以及幼儿的各项学习成果，并留出充足的时间和空间让孩子去讨论、去争辩、去探索。如在《认识昆虫》这一主题活动中，教师事先布置好教学环境(电脑、影碟机、光碟、动物角、百科知识大全等)，活动开始部分由教师导出主题—认识昆虫;提出问题—昆虫有什么特征;布置任务—自己采用不同的途径去查找、进行记载、得出结论。活动中孩子们一个个三五成群的结伴共同查找、共同研究、共同讨论，活动结束前让孩子各抒己见、畅所欲言，然后由教师收集孩子们的劳动成果，进行归纳总结。于是一堂生动的科学活动在孩子们自己动手、动脑、相互合作的探索中圆满结束了。整个课堂，幼儿自始自终都热情高昂、行动自主，可见这样的教学方式完全打破了以往老套的教学模式，不仅使幼儿的主体地位得到了充分的体现，达到了资源共享的目的，也使幼儿的创新思维和自身能力得到了很好的发展，突破了教学的重难点，大大丰富了孩子的学习方式，提高了课堂学习的效益，培养了孩子的合作意识，从而减轻了教师的教学负担。

　　三、信息技术可以将教学活动中的评价方式进行改变，达到生动化，提高孩子的学习热情，树立孩子的自信心。

　　新课程标准要求教师要重视对孩子学习评价进行改革，要以过程评价为主，通过师生评价、生生评价、小组评价等多种形式来促进孩子的积极发展。在课堂中教师可以采用信息技术的优势，对幼儿的学习态度和学习成绩给予正确而及时的评价。如利用可爱的卡通图片进行评价、用有趣的声音进行评价、用滑稽的笑脸进行评价等等，这样让孩子在鼓励和赞扬中体验自己的进步与成功的喜悦。这种利用信息技术进行评价的方式会让孩子产生积极向上的动力，从而树立孩子自身的信心。

　　四、信息技术可以拓宽幼儿的学习领域，加强社区辅助幼儿园教学的作用。

　　新形式下的教学要求沟通内外，充分利用学校和社区等教育资源来开展综合性学习活动，拓宽孩子的学习空间，增加孩子动手实践的机会，信息技术就能很好的实现这一目标。随着市场经济高速发展的今天，家庭条件日益提高，人们认知水平也有很大程度的提高，很多家庭都配备有电脑。因此，在幼儿园整合课程中，教师利用这一现状，充分发挥家庭的作用，进行教学。如：在科学《奇妙的海底世界》这一活动中，教师利用网络收集资料，将奇妙的大海展现在幼儿的眼前，激发孩子探索大海的欲望，然后让孩子回家与父母共同查找与探讨，结果是孩子得出的结论多种多样、资料琳琅满目。这样的方式不仅减轻了教师的工作量，同时也增进了孩子与父母之间的感情，更进一步提高了孩子的独立操作能力，促进了孩子的求知欲望。这种教育观强调课堂与生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合、园内与园外相结合，为孩子开辟广阔的时空领域，全面提高孩子的综合素质。

　　5、信息技术可以积累资源，推动整合课程的发展。

　　没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让孩子自主的学习，更不可能让孩子进行自发的学习和自主的探索，那么课堂整合就只是纸上谈兵。因此，教师可以利用信息技术进行资料的收集，利用网络进行资源共享，借鉴别人先进的教学资源进行教学，使课程内容更全更新，形式灵活多样，从而推动整合课程的发展。

　　6、信息技术可以提高幼儿园教师的整体素质，以便更好的实施课程改革，推动幼教事业的发展。

　　由于大家的忽视，幼儿园教师与中小学教师相比，不管是信息技术观念还是信息技术手段都比较落后，因此，信息技术进幼儿园，对幼儿园教师可谓是一个新的挑战，教师学习先进的教育技术和理念是迫在眉睫，所以通过信息技术的引进，可以促进幼儿园教师素质的进一步提高，从而推动幼教事业的发展。

　　总而言之，信息技术在幼儿园整合课程中起着极其重要的作用。因此，在幼儿园整合课程中采用信息技术这一先进手段是幼儿园发展的需要，所以广大幼教工作者应正确面对，积极投入，在整合课程中有机结合信息技术，以便更好地完成课程目标。