移动学习环境中的小学语文自主合作探究学习

　　学习方式就是为获取知识技能所采取的教与学的方式。新课改革遵循“以学生为本”的理念，大力提倡建立自主、合作、探究的学习方式。自主、合作和探究学习在日常教学过程中如何开展实施，包括一般的模式、环节、策略等;最后分析了技术环境下自主、合作和探究学习出现的新特征，通过案例介绍，展现了在技术环境下如何实施自主、合作和探究学习。通过学习，希望能够提升教师利用移动教学环境有效组织与指导学生开展自主、合作、探究学习活动的能力。下面就“移动学习环境中的小学语文自主合作探究学习”谈几点认识。　　一、自主学习在课堂中的渗透作用

　　过去的学习方式是填鸭式、灌输式，更多关注的是学习的结果，而忽略了学生通过什么样的学习方式和策略来学习。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标，学进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。我国著名学者庞国维将自主学习概括为能学、想学、会学和坚持学。自主学习就是相对被动学习而言的，是在教学条件下的学生高质量的学习。在语文教学中如何才能使学生做到自主学习呢?

　　(一)课前思考与辨析。在学习新课文之前老师引导学生或是学生本人自主预习课文，辨别主次，也能提出自己不懂的问题。

　　(二)课中思考与分析。在课堂学习课文的过程中，让学生思考，各抒己见，让学生提出自己不同的见解。

　　(三)课后思考与延伸。课后让学生回去独立思考自己在课堂所学的知识、及时地反思自己在课堂中所的学习中掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。让学生学会自己小结归纳，为进一步学习拓展延伸。

　　教师要尊重学生独立的思维方式，告诉学生也不必“惟弈秋之惟听”，更不能盲目迷信书本和老师，要有独立思考书本能力和质疑老师所传授的知识。“条条大道通罗马”，我们要敢于自主创新意识，真正成为自主学习的主人。在教学过程强调学生是学习的主体，在过程中渗透自主学习，使学生成为自主学习者，解放思想，敢于质疑问难，学会自主提问，善于自己提问，在思考中提高学习的能力。有效地激发学生自主学习的兴趣和主动性。

　　二、合作学习在课堂中的高效作用　　新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。合作学习就在教学条件下学习的组织形式而言的，为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作中有明确的责任分工，促进生之间能有效地沟通。合作学习中由于有学习者的积极主动参与，使教学过程远远不止是一个认知的过程，同时又是一个交往的过程。

　　总之，移动学习环境中的自主合作探究学习是在教师指导下，学生通过移动设备(如笔记本电脑、平板电脑和手机等)进行自主、合作、探究学习活动。提升教师利用移动教学环境有效组织与指导学生开展自主、合作、探究学习活动的能力。