小学数学兴趣的培养方法浅析

　　黄雪兰

　　【摘要】没有兴趣的学习，是枯燥无味的学习。尤其是面对枯燥乏味的小学数学，没有良好的学习兴趣，学生的数学成绩将很难提升。本文围绕如何培养小学生对数学课堂的兴趣进行了探究。

　　【关键词】小学数学 学习兴趣 培养方法

　　对于小学生来说，学习的动力很大一部分来自于对学科的兴趣。没有兴趣的学习，是枯燥无味的学习。尤其是面对枯燥乏味的小学数学，没有良好的学习兴趣，就没有持久的学习动力，学生的数学成绩将很难提升。作为一名小学数学老师，我在多年的教学中发现，唯有通过各种方法激发学生的学习兴趣，当他们把“要我学”转变成“我要学”、“我爱学”的时候，他们自然就会主动参与到数学课堂当中，更好地学习数学知识，达到教学目的，提升学生数学成绩。

　　一、真诚交流，促进学生学习。

　　小学生学习的兴趣跟老师有很大的关系，他们喜欢一位老师，也就会喜欢他的课，并且愿意接受他所传授的知识。教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。教师走进学生的内心世界后，就会了解学生的心态和喜好，然后通过真诚的交流，成为朋友。教师以朋友的身份在生活和学习上关心帮助学生，就会得到学生的尊重和喜爱，从而喜欢教师所教的课程。记得我刚刚接到这个班上第一节数学课时，我微笑着走进教室没有马上开始上新课，而是做了一个自我介绍，问同学们原意和老师交朋友吗?你也做一个自我介绍好吗?说说你喜欢数学吗?为什么?这样不仅了解了学生的一些情况，也一下子拉近了我和学生的距离，学生也因此而喜欢上了我的课。因此，教师应在课内外真诚和蔼地对待每一位学生。把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，从而培养他们良好的学习兴趣。

　　二、注重激励，树立学生学习的自信心。

　　苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。 学生学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。让所有的学生都有成功的机会，让每一个学生在学习中都有成功的体验。相反，如果学生经常地体验过多过强的失败，会使他们对数学学习失去信心，学习意志消沉，甚至自暴自弃，进而产生严重的厌学心理，丧失学习兴趣。

　　在课堂教学中，我特别注重对学生的不断表扬，哪怕是一点点的成绩或见解，我都抓住机遇给予肯定和表扬。在教学正方形的特征时，我让同学们小组研究，大多数小组通过量一量，折一折发现对边相等，只有一组同学是沿着对角线对折，发现正方形四条边都相等，对于独特的发现我马上给予表扬，让学生获得成功的喜悦，增加学生的自信心，从而使学生更加热爱数学。

　　三、创设情景，激发学生的求知欲。

　　教学活动实践证明，良好的导入方法在课程伊始就能最大限度地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生积极主动地参与到教学活动中，取得最佳教学效果。

　　1、创设生活情境。心理学研究表明：适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学活动中，为学生营造一个他们熟悉的场景，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。由于小学数学学科的抽象性，教师单纯以口头方式进行讲解，难以引起学生注意，使学生容易走神。如果将数学问题放到真实的生活情境中，变数学问题为生活问题，使学生易于接受，能充分调动他们的积极性，主动探究解决问题的方法。

　　2、创设故事情境。故事导入法是指教师根据课堂教学目标和教学内容，搜集或编排相关的故事，通过故事吸引学生的注意力，导入本课知识的一种教学方法。这种教学方法充分把握学生爱听故事的心理，能充分调动学生的积极性。例如：我在讲“两位数减法”时，编排了这样的故事进行导入：熊大和熊二比赛摘果子，熊大摘了45个果子，熊二摘了30个果子，大家说谁胜利了?”学生们兴奋地答到：“熊大!”然后顺势导入问题“那熊大比熊二多摘了多少个果子呢?”通过这个问题，学生们被迅速带进了教学目标中“两位数减法”之中。于是，学生们开始积极思考，课堂效果非常好。

　　3、创设游戏情境。爱玩是每个孩子的天性，教师在授课前组织学生参与游戏，将教学知识有效融入游戏之中，通过游戏引导学生快速进入教学状态和学习目标，使学生在轻松愉快的游戏氛围中获得知识。这种导入方式符合新课程改革中为学生创设轻松愉快的教学情境的指导思想，寓教于乐，使学生快乐学习。

　　四、合作探究，提高学生的课堂参与度。

　　合作学习是指在课堂教学中，通过小组讨论的方式，互相交流意见、想法、观点，共同发现问题、谈论问题、解决问题的一种学习方式。这种学习方式使学生在学习中互相帮助，共同进步，有利于提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。

　　构建合作小组是构建“自主合作探究”教学模式的基础，因此要合理划分合作小组。首先，教师要了解每个学生的个性特点、数学水平和兴趣爱好。其次，将不同层次和类型的学生进行有意识的分配，使各小组的能力势均力敌，便于展开公平公正的竞争。此外，各小组内还要讨论任务分配，让组成员明白自己在小组里的角色和任务，提高学生的主人翁意识和责任感，充分发挥学生的主体性作用，增强学生学习的成就感和自信心，激发学习兴趣。

　　总之，真诚的对待学生，注重激励学生上进，在课堂中注意创设趣味情境，引导学生自主合作探究，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对于提高小学数学的教学效率具有重要的现实意义。