互联网背景下的初中数学深度学习随笔

　　深度学习要求学习者在真实社会情景和复杂技术环境中更加注重批判性地学习和反思，强化对自身学习过程的理解，优化学习策略，提高学习效率，培养具有创造力和思考能力的人才。在阐述深度学习概念内涵的基础上提出化学课堂教学中“深度学习”的实施五个策 略∶培养学生的自主学习能力﹔创设真实有效的问题情境;充分借助化学史;充分借助实验教学。

　　近年来，随着新课程改革不断深入，“深度学习”已成为一种重要而且有效的学习方式和学习理念，引起教师和教学研究群体的普遍关注 和高度重视，“深度学习”已经成为与时俱进的学习理念，许多一线教师都积极地探索并将其研究成果转化为教学实践行动。笔者认为研究和 实践化学课堂教学中的“深度学习”，首先要厘清“深度学习”的内涵，而后在课堂教学中开展深度教学。

　　数学核心素养问题是当下数学教育研究领域的热点话题,培养学生的核心素养要诉诸深度学习。深度学习是学生源于自身动机的对有价值的学习内容展开的完整的、准确的、丰富的、深刻的学习,是一种有意义、理解性、阶梯式的学习.数学深度学习是学生形成数学核心素养的关键环节。综观当前的数学教育教学现状,学生的学习大多是浮于浅表的、机械模仿的,没有使学习真正向纵深发展.那么,数学教师应该如何引领、实基于深度学习的教学理念,结合高中化学的学科特点,提出促进学生深度学习的化学课堂教学模式、深度解读，抓住数学学科知识本质。

　　关于深度学习能力培养的内涵及相关理论的研究

　　(1)穿透现象的内涵研读

　　在课题研究中，我们通过对杜威的教育思想、现代教学理论、生本教育理论等相关文献的学习研究，比较国内外同一研究领域的情况，结合学校课堂教学实际，思辨性地形成对于学生深度学习能力的深刻理解，并在课堂教学的不断变革、理性分析中逐步丰厚对深.度学习具体内涵和特点的认识。

　　(2)凸显特质的校本教研

　　在深度学习内涵及相关理论的研究中，我们加强了校本研训，使深度学习逐步物化外显。首先，理解学习是深度学习的核心要点。其次，主动学习，反思创造是深度学习的. 重要特征。为此，我们一-方面学习关于深度学习的相关文献，对深度学习的特质及基本理=念作出了自己的建构;另一-方面，我们努力开发并运用了深度学习的策略:营造优质化的 问题情境;落实课堂实践体验;构建个性化的学习方式等，将校本教研立足于课堂教学, 更高层次的凸显深度学习的特质。