多媒体环境下的中学语文课程改革

　　随着信息技术日新月异的发展，数字地球、数字城市等已成为社会发展的大趋势。多媒体化为人们构筑了全新的生存、工作和学习环境，教育也面临多媒体化环境的改革。多年来，信息技术已在各科教学中广泛应用，伴随着计算机网络的逐步普及，不仅要把信息技术作为演示工具辅助教学，而且要充分发挥信息技术具有的多媒体化优势，强化信息技术与的课程整合。

　　越来越多的高中实现了“校校通”，多媒体网络已遍布课堂、图书馆、阅览室、家庭等学生学习和生活的场所，数字视频、数字音频、多媒体软件、网站等多媒体化课程资源和全球共享的多媒体化学习素材随手可得，信息检索、提取、组合工具及学习平台多种多样，这些为我们进行多媒体化学习创设了良好的多媒体化环境，提供了方便快捷的多媒体化学习工具，形成了海量的多媒体化学习资源。以上因素的迅猛发展使得多媒体化学习成为可能也成为必然。中学语文教学在新课改浪潮推动下，随着教育信息化的脚步，已经走出传统教学模式。在多媒体化教育环境下，如何贯彻新课改理念，搞好中学语文教学就成为每一位语文教师必须面临的实际问题。

　　一、建立多媒体化教育环境下教与学的新理念

　　课堂教学要达到“三变”：由以教师为主变为以学生为主、由边教边学变为先学后教、由课后训练变为当堂训练。把教学的价值取向的主要着眼点，放在分析所有学生在这一个阶段中的学习过程上，教师的教学艺术价值的重心，被置于指导每个学生的学习方法的谋略艺术

　　上，再也不是把教师的表演艺术放在第一重要位置。学生学习要实现“三改变”：改变学习的空间观念，多媒体化学习资源的全球共享，学习不再局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进行学习;改变学习的时间观念，只通过一段时间的集中学习不能获得够一辈子

　　享用的知识技能，要接受一次性教育向终身学习转变;改变学习方法，由接受式学习向研究、探索式学习转变。学生要改变陈旧的学习观念，每个学生都要具有终身学习的态度和能力，个体的终身学习是指学习者根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我

　　计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。

　　二、开发具有中学语文教学特色的多媒体化学习资源

　　开展新课改下的多媒体化学习，必须有充足的适应新课改的多媒体化学习资源。目前，网络上与中学语文的教与学有关的资源是比较丰富的，但能贯彻新课改理念，适合中学生心理特征，突出中学语文教学特色的学习资源还不充足，也不系统，有待于增加和改进、整理。

　　目前，多媒体化学习已经逐渐普及，但学校教育形式和课堂教学模式在较长一段时间内还将是主要的中学教学组织形式，要在学校教育中充分发挥多媒体化学习优势，就必须探索多媒体化学习与学校教育相结合的最佳模式。这种模式应该应该适应不同的教育目的、针对不同的学习对象、涉及不同的网络范围等都会有不同的模式。我们不能仅仅满足于在教学中使用多媒体化教学技术教给学生知识，流畅、简练、准确、优美、幽默的语言，基本的手势、体态语言、丰富多彩的面部表情仍然是必需的。课堂教学要把多媒体化教学演示与传统的板书、朗读、表演学也在不断完善的多媒体化环境中变革，多媒体化教学必将推进新课改的深入。