浅谈思维导图在小学英语教学中的应用

　　【内容提要】小学是学生的启蒙学习时期，有效的教学形式对小学生的英语学习尤为重要。要使学生积极主动地展开学习，就要注意激发学生的英语学习兴趣和注重英语学习方法的培养，让学生建立合适的学习网络，进而提高小学英语教与学的质量，而思维导图的恰当应用则可以协助学生建立学习网络，将零零散散的知识合并整理，学生在整合的过程也就找到了学习的规律。本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势，并结合教学实践探讨了思维导图在词汇学习、语篇阅读、话题写作等教学环节中的应用。

　　关键词：思维导图;小学英语;应用

　　随着现代教育技术的迅猛发展，丰富多样的教学方式、方法在英语课堂教学中都得到了一定的应用。而思维导图作为一种较有效的教学方式也引起了教育者们的注意，思维导图在小学英语教学中得到了一定尝试与应用。

　　一、思维导图简介

　　思维导图是英国的心理学、教育学家——托尼博赞于20世纪60年代创造的一种表达放射性思维的图形思维工具，它又被称为心智导图。思维导图主要是把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在人们的学习、工作中，思维导图显得简单而高效，它不仅能帮助人们提高理解能力、记忆能力，还能帮助人们发展逻辑思维和创造性思维，因此是一种实用性的思维工具。

　　二、思维导图在小学英语教学中的优势

　　1.提高学生的英语学习兴趣

　　当前教育教学体制下，学生的学习活动主要以课堂为主，因此，调动课堂主人即学生的学习兴趣，提高他们的课堂注意力是教学中不可忽视的一项重要要素。但由于受到教学内容繁多、教学模式单一、英语真实语境较少等种种因素的影响，学生容易引起疲劳，继而使学生失去学习兴趣，甚至产生厌学情绪。与传统的教学方式相比，把思维导图引入到小学英语课堂教学中，符合小学生的特点和需要，也就更能吸引小学生的注意力。把思维导图引入到小学课堂中，不仅能缓解沉闷的课堂气氛，为枯燥的课堂增添活力，更重要的是学生们由心地加入到课堂学习中来，通过动手画图、填色、写字等活动，既开发了学生的智力，增强了学生学习的主动性，也提高了学生的英语学习兴趣。

　　2.促进知识结构化

　　图片与文字相比，它具有更直观的特点。而思维导图则是让孩子通过画图的方式,把学到的知识点转化成树状图或者直观的图片。学生只需要根据老师讲解的重点迅速记笔记，用线条连接各个关键词来突出重点，以促进知识的结构化，最后帮助学生实现有效记忆。

　　3.发展学生多种思维

　　学生在制作思维导图过程中，就是把自己的思维全面地呈现出来，通过调动左、右脑控制的各种要素，如语言、分类、逻辑、文字、推理、想象、形状、颜色、数字、图像等，全方位地开发了大脑的各种潜能。这种画图的形式所培养的思维不像传统教育下“线形思维”，而是让学生自由联想，按照大脑思维的构造进行放射性的“网状思维”，这就大大地增强了学生思维能力，延长了学生的注意力，培养了学生独立思考的能力。另外，通过发散性思维，学生的联想力与创造力得到了开发。这些能力的培养，恰是英语课程要求培养的重要内容。

　　三、思维导图在小学英语教学中的应用

　　1.在词汇教学中的应用

　　人教版小学英语课文中的单词多数为实词通过直观的食物或单词呈现来增强学生对单词的记忆。比如在教授水果与蔬菜的这一课中，教师可板书土豆、豌豆、苹果、香蕉等图形，并标出单词的英文名称。学生们通过图像与文字的结合，更能加深对单词的理解与记忆。同时，教师还可让学生们根据自己对水果以及蔬菜的理解，让学生自己动手给水果填色。在这过程中，学生把脑海中储存的记忆钥匙联系在一起，因此便形成了知识链，新旧知识就更清楚直观地呈现在头脑中，这样有利于学生的提取与记忆，孩子们对英语学习的兴趣与积极性自然也就提高了。以下这一学生的思维导图形象地把所学的水果以及蔬菜清晰地展现出来。

　　2.在阅读教学中的应用

　　在小学英语阅读中，师生合作或学生小组协作制作思维导图进行分析的过程，能让学生理清内容之间的关系，把繁杂的知识内容变得简明扼要，进而使学生更深入地理解阅读内容，更便于学生用最快的速度、在最短的时间对所读材料熟悉甚至进行记忆。如在教学PEP五年级下册Unit2 My favourite season -- Read and write:本节课内容主要围绕season的几个特点sights，weather and activities展开话题。为了调动孩子们的阅读积极性，我课前让孩子们小组合作进行自主预习，鼓励他们先阅读课文，然后根据自己对课文的把握和理解制作思维导图。在此基础，孩子们再在课上借用思维导图进行深入学习。

　　Pre-reading部分,首先我出示了不同季节的一些图，在引导学生欣赏四季风景的过程中，学生学习英语的积极性不自觉地被调动起来，在轻松的欣赏环节，学生们整体感知了季节这个话题，我及时板书下了season这个思维导图中心主题。然后我与生对话,T:How many seasons are there in a year? Ss: There are four seasons in a year. T:What are they? Ss: They are.... 此时我便板书出spring，summer，autumn，winter这四个思维导图中的构成要素。接着我展示从无颜色到有颜色的四幅图片，生在谈论对四季的生活经验过程中，我有意识地对四个季节的特点进行了归纳。之后通过guessing game来复习本单元A，B部分单词、短语和句型，激活学生旧知。接着我便提出相关问题What’s the weather like in spring/...?学生回答的时候我及时板书下weather这一枝干。

　　While-reading部分，任务一是让学生们快速阅读并用不同的颜色划出课文中的生词及关键词，而后仔细听课文录音，听音同时留意刚所标记的单词发音。任务二中，我通过PPT向学生展示文中第一幅图，引导生观察图片，询问学生们这是什么季节，我板书季节要素的第二个枝干：sights，然后让学生结合生活实际思考并讨论此季节具有什么特点;跟着继续让学生们思考并讨论What can you do in spring?然后板书出季节要素的第三个枝干：activities。教学剩下的三幅图，我同法展现图片引导学生思考、讨论，并画出对应的思维导图分支。画好各幅图画的分支后，我让学生们细读各段内容，生细读后，我设计了单选题和问答供学生们来巩固。任务三中，我引导学生们带着各个季节的情感分角色朗读课文。

　　Post-reading部分，在学生完成了书本上出现的书写部分Complete the sentence后，我借用PPT向生展示了另外一篇关于季节的小短文，并让学生抓住关键词对短文进行阅读，再完成五个单选题。这样就把课堂知识延伸拓展到教材之外，丰富了孩子们的课外知识，拓展了学生们的阅读面，提升了他们阅读中获取信息的能力。

　　3.在写作中的应用

　　英语写作对于小学生来说,还是比较困难的。不少小学生在面对英语写作时，没有思路，甚至不知所措。对于此种状况，教师在写作教学中如能有效地引导学生应用思维导图来整理思路、构思文段的话，就能让学生明白到一个话题能够从多个方面展开来进行写作以实现有章有法，。思维导图巧妙应用到小学英语写作中，可以帮助学生理清思路，能够鼓励学生们开动脑筋激发思维。

　　例如，就五年级上册第一单元“What’s he like?”单元写作教学中:师生确定写作内容为写一写你自己熟悉的人，如以“My friend” /“My teacher” /“My father”等进行课堂话题作文。经过师生讨论，我们简单设计了思维导图，学生们围绕思维导图，对本单元话题进行思考和描述。以下是个别学生的思维导图及其写作内容。

　　总的来说，思维导图的教学模式及学习策略在小学英语教学中发挥着不可小觑的作用，它可以较有效地激发学生的学习积极性，调动学生的英语学习兴趣，提高理解能力与加强记忆，开发学生的各项潜能，为学生的终身学习奠定良好的基础。我们教师要积极探索，把思维导图有效地引入到小学英语教学中去。