利用思维导图学习初中时态

　　苏靖雯

　　【关键词】：利用，思维导图，时态

　　【摘要】初中英语的语法学习是一项重点也是一项难点，但对于初中学生来说要灵活掌握并且运用七种时态是一项艰难的任务。所以我们应该找到一种适合这个年龄段的授课设施以及具体方法帮助学生掌握运用好各种时态语法。思维导图法就是能够承载七种复杂的时态，并且能清晰地反映它们之间的异同之处，思维导图丰富的图文可以帮助学生快并牢固地记住。

　　中国学生时态学习现状分析：英语语法一直都是中学英语学习的一项重点和难点，而在这其中时态无疑是初中英语最重要的语法内容，对于初中生来说，他们小学的时候对英语中的六大时态(一般现在时 the present tense，一般过去时 the past tense，一般将来时 the future tense，现在进行时，the present continuous tense)都有初步的接触，基础较好的学生也能隐约知道他们之间的区别以及能够初步的应用于实际交际中来。但随着基本的四大时态的深入学习以及其他另外的新的时态(过去进行时 the past Continuous Tense，现在完成时 the Present Perfect Tense)的学习，同学们就会很容易产生混淆，这都是因为中国人在语言的表达中只有时间的变化,而没有时态的概念,而英语中语言所表述的事情处在不同的时间,要用不同的时态,而且时态的关键表述在句子的谓语动词上。有时背起规则来很容易,但在句子的使用中却常常出现错误,理解的不透彻。

　　针对这种情况教师可以利用思维导图的优势将思维导图的优势：思维导图又叫心智导图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。(——--百度百科)。是将知识结构图像化的过程。它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果,使人们关注的焦点清晰地集中在中 烬形上。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开发人类大脑的无限潜能。思维导图允许学习者产生无限制的联想,这使思维过程更具有创造性。这种思维[具能应用于人类所有的日常活动，而且能够遵循大脑的自然思维方式。

　　简而言之思维导图就是能将复杂、零乱、繁琐的知识，利用各种不同的方法(图片，文字、符号等)将其一一呈现于纸上的图解。

　　要如何才能将思维导图这样一种学习工具带到语法课堂的学习中去呢?一下是本人的初略的几点见解：

　　一、牢抓语法思维导图的核心-----时态的最基本核心。

　　虽然在现在的英语课改中语法教学的重视程度逐渐减少，但时态对于英语的中高考试或者是继续深入学习都起到举足轻重的地位。所以初中课堂我们教师也要重视语法的教学。前文中提及对于中国学生时态学习现状分析也提及到初中语法学习的困窘：容易学会，容易忘记，更容易混淆。

　　那么我们该如何把思维导图这种新型工具引进到教学中来，并且能很好的帮助学生学习和总结七大时态?

　　初中学生所学的七大时态有：(1)一般现在时the present tense(2)一般过去时the past tense(3)现在进行时the present continuous tense(4)过去进行时the past continuous tense(5)一般将来时the future tense(6)过去将来时(7)现在完成时，光听这些名字就已经会把人给绕晕了，更何况还要将各种时态灵活运用于各种考试。其实虽然时态多，但只要找出时态的本质核心————时态变化实际就是谓语和时间状语的变化。找出了核心也就找出了思维导图的主题枝干。

　　如图：

　　二、找出思维导图的枝干，扩充思维导图。

　　在第一点我们已经找到了语法思维导图的主干，那么下一步就是要给主题增加枝干了。应该如何增加呢?可以结合各种语法的定义和中考的考点出发找出枝干关键词。

　　如何写出枝干关键词?写关键词而不能写一整个句子?关键词容易让大脑发挥自由联想的能力，除了不让大脑的思考受到句子的局限外，因为大脑有能力看到- -个关键词就联想起大量的内容。同时思维导图是要记载去最精髓的部分，版面上尽量越简洁越好。

　　如何判断关键字词?一般而言字词是四五个字组成， 如果超过字数就算是句子了，因此大家可以用这个方式来检验自己到底写的是关键字，还是句子。但是一-些专有名词，就不受四五个字的约束。

　　例如：一般现在时表示经常性或习惯性的动作，表示现在的特征或状态。其动词形式是：动词原形(只有第三人称单数作主语时除外，要加-s)其疑问句和否定句需要用助动词do或does。在这样一堆又长又文绉绉的文字中我们可以简略为几个分支——定义，谓语结构，时间状语标志词。有了这些分支我们就可以把文字转为简单的思维导图了。如图示：

　　第二点中的内容是主题的分支，即我们习惯称他们为主从关系(主要与次要重点的掌握):从上述的思维导图中可以看出，主题的“一般现在时”包含后面的支脉为定义，谓语结构，时间状语标志词。在思维导图中，支脉的关键词是用来辅助说明主脉用的。越重要的关键词会离中心主题越近，越是旁枝末节的关键词就离主题越远，即使删除也不影响思维导图的主要内容。

　　三、完善美化思维导图。

　　怎样美化思维导图?

　　1.图比文字更利于记忆，图片可以让大脑不需要经过想象就可以直接吸收，提升吸收的速度。而且图片本身也比文字更能激发我们自由联想的能力，比较不会局限我们的思考方向。大脑对图片的兴趣大于对文字的兴趣。所以用图片更能激发起学习的乐趣与动机。怎样 把文字化为图片?(1)把字画成立体雕像，转变为图像(2)直接联想(心像法):看到这个词让你想到什么样的画面?直接把那个画面画出来就好。(2)谐音法:运用同音不同字，抽象变具象，或是发音很相近的字，把抽象变成具象。

　　2.思维导图颜色不一定越多越好。例如圆珠笔艳度就没有用彩色笔来的好，不过却是最容易随身携带、随手取得的笔，即使颜色选择不多，只要注意相邻的两条脉的颜色不要一样就好。颜色越丰富，版面越鲜艳活泼!用荧光笔或是太浅的颜色来写字或画线条，相较之下会很不容易辨识文字，会增加阅读负担。

　　3. 思维导图与表格都是图像式思考，当然可以结合一起运用哕!只要能带给我们更容易理解、更清晰阅读的形式，都可以组合在一起。这就是思维导图的包容性。

　　4.思维导图的灵活性可以添加自由主题，即小思维导图。当你觉得这张思维导图里的某个关键↑分支不清楚词，似乎可以独立出来另外成立-个课题来讨论时，就能在旁边画上一个小思维导图来提醒我们，还能做其他的延伸。如下图。

　　思维导图绘制三步其实可以用数学的三个术语表达即：点、线、面。第一步：点——画中心主题第二步：线——画主干和枝干，第3步：面——添细节，充分全面第与配图填色。

　　思维导图是一项技能，是一种多功能的思考技能。帮助我们整理脑中的思考、刺激大脑中的思考，以高效率的图形化呈现，思维导图是帮助我们更有效率学习好英语时态。实践表明，在指导学生制作思维导图,能促使学生积极思考,加深对知识的理解，提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，更能增:强了成就感。另外，学生们可以在制作思维导图的过程能查漏补缺也更能推陈出新。学生在认真体会、观:察知识间的关系时可以发现自己从来没有注意和意识到不同时态之间的不同关系，例如：两种时态不同(一般过去时和现在完成时的对比)。更有趣的是在画图的同时产生一些具有创新性的理解,达到创新性的学习的目的。所以说在应用思维导图教学的过程中,学生的主观能动性和创造天赋得到了充分发挥,成为教学的主体。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程。