在英语教学中开展小组教学,实施素质教育

　　摘要：改革创新课堂教学模式，促进学生全面发展：全班分组，各个编号，因材施教。抓集中识词教学，突破单词记忆难关;促使对话训练，养成敢说敢用英语的习惯，以及和谐健康向上的情感态度;强化语法学习，自我发现，主动运用，构建语言知识网络。注意学法指导，夯实学生创新基础。

　　关键词：素质教育小组教学创新课堂教学

　　我校在上学年提出了小组教学，课堂改革。全班分组，小组各个成员编号，课堂上各司其职，各有收获。改变了以往的填鸭式教学，使得学生真正成为课堂的主人。课堂不再以教师教授为主，而是以学生的展示为主。学生在课堂上得到了鼓励，发展了能力，同时主动掌握了知识。

　　新课程标准要求每位学生要运用新的教学理念操作课堂，以学生的发展为宗旨。培养学生综合语言运用能力和自主学习的学习习惯，成为课堂教学改革的重点。同时新课程标准强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中，发展综合语言运用的能力，培养创新精神。”因此英语教师必须依据课程标准的要求，结合教学内容涉及教案，根据目标的实施设计。贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学中。在创新性活动中，学习和使用语言，在民主的气氛下参与知识的学习、运用，完成教学任务。在实践中，英语教师一定要坚持认真、创新、探索、研究学生学习语言的途径和兴趣，并以此为切入点，创建有利于学生学习英语知识，发展语言技能，促使学生获取、处理和使用信息。

　　基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。而营造创新教学氛围，激发学生创新兴趣。教师要大胆放下，把学习创新的主动权教给学生，培养学生主动参与意识，多给学生创设一些参与的情景、参与的机会。在参与中不断激发学生学习创新的欲望，增强学习创新的信心。以课程目标为本，依据相应级别的教学目标，集合实际教学需要，灵活地创造性地使用教材，对教材的内容、编写顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。以适当集中、知识系统呈现、单元整体教学为出发点，对教材内容相应进行集中，重新编排。在教学中提出激发学生的主体参与意识，培养学生的学习兴趣，发展学生综合语言运用能力，落实调控策略和交流策略，培养学生积极的交流态度和交流过程中应有的技能，发展自主学习的能力形成有效的学习策略，为学生继续学习英语打好基础。

　　一、改革创新课堂教学模式，促进学生全面发展

　　1、抓集中识词教学，突破单词记忆难关。

　　词汇教学主要是使学生掌握词义，词的搭配和用法，真正掌握词意和词的用法，就应通过一定的语言环境，进行听、说、读、写等语言实践活动才能达到。课程标准对初中学生的词汇量有了一个新的要求。掌握大量的词汇已经成为学好英语的关键。而学习记忆单词方法，则是学习英语的重点。在新教材中我把单词按照读音规则，并按重读音节、元音读音规则，进行了排列组合，把符合相同读音规则的单词辩证的组合在一起，让学生在教师的指导下进行集中学习，学生边学习边习得了语音知识，形成了一定的英语拼读能力。采取以学生自行拼读为主，老师纠音为辅的读音训练，培养学生以品读为基础的语言自学能力。学生感知了一组单词后，经老师点拨，发现并归纳出读音规则，以读音规则为切入点，掌握了记忆单词的最佳方法，突破记忆单词的难关。这样，一节课能够记住40至60个单词，学生不但从中获得成功的乐和喜悦，还树立了英语不难学的心理优势，激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了课堂的教学效率。

　　2、促使对话训练，养成敢说敢用英语的习惯，以及和谐健康的情感态度。

　　在学生掌握了一定的拼读能力和一定量的基础上，增加语言实践是英语课改的关键，学生形成一定的言语技能是学习英语的重要任务，因此，依据新教材“活题—结构—功能”的编写体例和大纲中的语言交流项目，将各册语言交流功能项目和基本句型，从学生生活实践的表达需要出发，编成微型对话，引导学生从情境中理解句子的意义，充分调动学生各种感官参与操练，避免枯燥记忆单词的机械模仿，使单词教学语境化，句型情景化，课文教学趣味化。通过两两对话，把学生放在语言实践的主体位置上，从而获得语感，养成了直接理解，直接应用英语的习惯，培养大胆开口说英语，用英语思维表达的能力。俩俩对话的操作可在上课前的3~5分钟进行，让每个学生都有展示自己的才能，得到运用语言的机会。在俩俩对话过程中，教师不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机，使他们保持积极的自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。

　　3、强化语法学习，自我发现，主动运用，构建语言知识网络。

　　语法教学的核心在于改革传统的语法分析教学，把讲语法转变为学生在阅读中感知语言知识后自己去发现、掌握、运用语法规律，然后再由教师梳理学生的认识结果，精要精讲，推导出结论，这种在语言现象中隐含语法规则的启发式教学，让学生通过发现法，自己探索和总结规律，课堂教学就成了一种引发学生兴趣、主动探索知识的过程，通过积极的知识探索去把握英语语法的应用规则。

　　强化语法学习，学生不仅得到了一个条理化、系统化的语言知识网络，更重要的是他们参与了这个网络知识的构建，有利他们更好地从整体上理解和掌握英语的机构和体系，促使学生进行积极、主动地求同存异的发散思维，培养了他们自我整理、概括、总结的创造性思维能力。语法集中学习有利于学生学习语法知识，发展语言技能，从而达到在活动过程中提高语言运用能力的。

　　4、强化语法学习，自我发现，主动运用，构建语言知识网络

　　在单词和语法进行适当集中和俩俩对话训练后，学生掌握了必要词汇、句型和语法，能够适应课文的整体阅读。词汇、语法、句型、课文等内容是课文整体阅读的基础，根据不同对话谈论的话题，不同题材的课文内容设计不同的学习活动，通过一系列大容量、快节奏、高效率的学习活动，促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流的能力，发展用英语解决实际问题的能力，促进了学生用言语技能进行交流的能力。这种课文整体阅读的基本程序是：一般先从整体上感知，即从视、听、说入手，通过预习、听力、朗读、选择、判断等形式，完成表层信息的输入;第二步、局部探究。在语篇情景的基础，在文中理解单词、句子、思考文化背景，促进语言知识的巩固和深化;最后再回到整体上理解深化，即通过课文问答、缩写、复述、完形填空等等，笔头操练形式，使学生完成深层信息的输入。在这个学习过程中要以语言材料整体性为依据，强调语篇整体性输入和输出，实现语篇听说读写一体化。

　　二、注意学法指导，夯实学生创新基础

　　在英语教学生，给学生传授基础知识与培养基本技能固然十分重要，但指导学生总结适合自己的学习方法并尝试着适用、改进、完善同样不应忽视。著名教育学家布鲁纳也要强调“学习学习方法”，这对实现创新学习至关重要。因此，教师在教学中必须注重对学生进行学习创新方法的指导。因为创新学习不是学生在黑暗中盲目创新，而是他们应在教师的指导下进行有意识、有明确目的的学习活动。当前，英语教学要十分关注学生学习过程的全程优化，即课前预习，初加工，课上专注勤思考，课后及时整理，独立作业求巩固，要实现这个学校“全程优化”，教师就必须指导学生掌握一套创新学习方法，促使学生在学习上实现“五个转化”(及学习态度从被动向主动转化;学习方法，从学会像会学转化;学习渠道从听讲向自学转化;学习过程从盲目随意向自学调节转化;知识积累从吸收储存向加工处理转化)和“五个创新”(1)在比较中创新。让学生对一个问题想出多种解决方法，加以比较。(2)在求异中创新。求异就是标新立异，就是对思维定式的否定，这是创新的重要方法，更能体现思维的独创性和新颖性。因此，在学习中要鼓励学生发表独创见解，培养求异的思维和品质。(3)在想象中创新。想象是把头脑中已有的表象进行加工改造，创新新的形象的过程。不同的人想象的结果往往不同，甚至是超脱现实和现实生活中少有的。如英语课本中，有许多描写人物、景物描写的文章，可结合教材内容和学生实际，让学生画一画，许多英语课文情节留有想象的余地，可让学生编写故事，展开想象，构建新的形象。用这种方法指导学习，学习兴趣高，效果好，及加深了对课文的理解，又培养了学生的创新能力是学生学到了创新方法。(4)在事例中创新。灵活运用知识，应有较大的自由空间，学习活动必须是有综合特点，整合才能创新。对于初二Unit4.我指导学生开展如下活动：布置学生调查周围环保现状，或自然环保图画，并在图画中编写公益广告词。指导学生参与各项活动，在方式上是书面语、口头语与摄影绘画表达的整合;在表达上是达意与抒情的整合。整合中创出新成果。有的学生写出了“地球妈妈的忧伤”的好文章，有的在照片或图画中写上：“净土的哭泣?““污染的水在呼喊：别喝，有毒?”等，进一步增强了学生的环保意识，提高了遵守社会公德的自觉性。(5)在强“德”中创新。培养学生创新精神和创新能力，不是纯学习方法问题，不是纯智育问题，而与德育关系紧密联系，相辅相成，学生的创新和创新能力源自于探索求救未知，寻求真理强烈兴趣和不懈追求，源自于对社会，国家乃至人类的高度使命感和责任感。培养学生的创新精神和创新能力，首先要加强对学生的道德品质的教育，将其化为学习创新的强大动力，是学生树立强烈的使命感，为了社会的进步，国家的发展，民族的振兴而学习创新，并在这一个过程中实现自身的价值。

　　英语课堂教学的改革与创新，是全面落实课程标准的具体体现，也是实施素质教育的关键。课程标准对中学的英语教学，提出了新的要求，要全面落实新的课程标准，树立新的教学理念，我们就要大胆进行课堂教学改革，在英语教学中，开展创新教学，全面实施素质教育。