​浅谈小学英语课后作业的设计与布置

　　小学英语课后作业是教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、调控教学活动的手段。高效的家庭作业能够对学生进行有效地学习指导，帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践，独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能，巩固已学知识的有效手段之一。

　　合理有效的听、说、读、写作业对英语学习的帮助是可想而知的，而我们也一直致力于布置一些在我们看来比较合适的作业，但具体的效果如何呢?我们对学生当前英语作业情况做的问卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”;学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文;小学英语作业布置的现状是：独立完成多，合作完成少;统一布置作业多，自由选择少;书面作业多，口头作业少;作业单调乏味。那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢?这个问题引起我们深深的思考。我从事小学英语教学十多年多数都是从事高年级的教学，由于高年级的词汇量比较大多数作业是对当堂课的词汇进行巩固练习，免不了要有许多抄写和背诵的内容，但我们可以利用当堂检测这一环节了解学生对本节课掌握情况而适当的调整作业量及作业内容，近两年又有机会从事低年段的英语教学，因此我根据小学生的学生特点与所学知识相结合，尝试设计以下创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性，激励创新的空间，使学生在自主，合作，探究的过程中，获得良好的情感体验，培养健全的人格。对此，我做了以下方式的尝试与探索。

　　1、创意性及艺术性

　　小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做好手工等。根据这一特点，我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会，列如教学水果类单词后，可以设计画图画的作业，既要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁边写出所画水果的名称。第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。比如展示自己的作品时有的学生说，This is a red apple 。I like apples。有的说，Look at this picture，it‘s a banana。又如教学家庭成员时，让学生先介绍自己的家庭成员，然后再把所介绍的人画出来，并配上刚才介绍的内容，形成一副色彩鲜明又有文字介绍的图画。再如学习比较级longer,

　　shorter,bigger,smaller等形容词时，让学生发挥想象自由创作一副具有对比性的画面用所学的知识进行描述并在同学间互相交流：This is --,It is -- than--- 。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在动脑，动口，动手的活动中巩固了所学知识，并学会了将其灵活运用于生活。

　　2、实践性

　　学习为了更好的实践，实践也是一种很有效的学习方法。如在学生们学完有关学习用品、家庭生活用品等单词后，也可以布置学生回家后为这些物品制作英语标签。学生们用心书写单词，制作精美的标签，贴在各类物品上，这样既能帮助记忆单词，也能提高书写水平，家长也可以在家里和孩子一起互动完成这些单词，从而也创造了亲子互动机会，让家长也了解到了孩子的学习状况。

　　3、基础性

　　基础知识包括词汇和句型两个内容，这也是我们教学当中最基础也是最重要的一部分，我们可以根据当堂检测的效果来确定本课作业的内容和数量。进行分层次留作业，:检测达标的学生我们就可以留一些提升性的作业，列如运用学过的单词创编句型，或运用学过的句型创编图文并貌的短文。而对于个别检测没有达标的学生可以让他们将不会的单词制成卡片贴在他们时常能看到的位置或书桌上以便随时巩固，或者抄写重点词汇加强记忆与巩固，让学生识记各种句子成分及单词组成，形成知识的积累，提高语言表达能力，从而培养了学生学习英语的自信心和求知欲望。

　　总学生课后作业是课堂教学不可或缺的延伸部分。基于新课程标准下的课后作业设计，应以《课标》为依据，以“减负”、“提质”、“提效”为原则，以兴趣为手段，以任务为中心，以语言为载体，以巩固为手段。我们在布置课后作业时，应结合学生的实际情况进行设计，使学生在完成作业的过程中感受到创造的欢乐，体验到学习的收获。