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0w.net 【内容摘要】任何一本教材都只能是教学的一个蓝本，而不是教学的全部。教师如果没有进行很好的处理和整合，进行适当的拓展与延伸，就不可能取得好的教学效果。教师应针对教材特点，对学生的英语学习在音标、词汇、文化背景进行了拓展教学，教会其方法，丰富其语言，使其今后能厚积薄发，为学生的持续发展打好基础。
【关键词】拓展教学 困境
随着课改的不断深入，小学英语教学开始被社会和家长的认同和重视，然而现有的统编教材开始显现出他的缺点和局限性，词汇量少内容过于简单，每一册的词汇量在150个左右，而且有些还是重复的，所以学生往往在运用英语进行交际时显得无话可说，总觉得无法表达自己的真实思想和感情，学生的英语交际能力得不到很好的发展。随着学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断的增加，如何使学生在有限的时间内掌握更多的词汇量，从而进行有效的语言输出，是摆在所有小学英语教师面前的一大难题。如何才能使这些教师走出困境，让小学英语教学进入“柳暗花明又一村”的佳境呢？我认为拓展教学是最有效的解决方法。
一。拓展教学的含义和作用。
简单的说能达到情感与信息交流的最佳效果，发挥语言最大的交流功能便是拓展。拓展是以课堂教学材料为基点，进行语言材料的重新整合和补充。拓展的主要作用是提高学生思维的质量，特别是用英语思维的质量。从外语语言的学习中，从信息的输出与输入中，从情感的交流与培养中，学生开发了他们的思维，在语言的思维训练中直接作用学生的创造力。拓展的目的就是使教学内容更加充实丰满，让学生有足够的语言材料进行真实情感的语言输出，最终使学生的创造力得到发展。
二。拓展的形式。
（一）课堂教学中的拓展。
课堂教学是小学英语教学的主阵地，也是拓展教学的主阵地。学好英语很重要的一点就是科学的输入，给学生大量的语言信息。使他们在此基础上产生一定量的言语组合并进行交流，以此发展语言能力。任何语言的学习，言语信息的输入与输出量是成正比的，输入量要远大于输出量，语言的输入与输出不是同步的。拓展是基于掌握材料知识为根据进行的，对于英语这门语言学科的拓展，其实也就是做到从语言积累步入语言的拓展。小学英语的拓展可以从以下几方面进行：
1.字母形式的拓展。
字母教学是在小学三年级第二学期开始的，通过一个学期的学习学生已经有了一定量的词汇积累，在字母教学时就可以进行如下拓展：
（1）以首字母进行归类的拓展。如在教学字母B时，问学生Which word is beginning with the letter “b”？启发学生说出一字母B为首的单词：bird, bus, blue, bike, black，学生争先恐后的从记忆中抽出了不少单词，有些甚至是没学过的单词，让他们有机会在课堂上显摆了一番。
（2）以音标进行归类的拓展。在小学英语PEP教材中并没有出现系统的音标教学，但在平时的教学中应注意时刻渗透音标教学，我从学生学习字母开始，就进行音标的渗透，如在教学字母B时，我就让学生说B,B,B. B is a bag / b/ /b/ /b/.按字母表的顺序，自编一个学生琅琅上口的chant，渗透每个字母的音标，再让学生说说其他还有哪些单词含有/b/ 这个发音。
2，词汇的拓展。
在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。
（1）词根的拓展。
如在教学三年级课本中walkman一词时，我想到了拓展一些以“man”为词根的单词。如：waterman, salesman, policeman, milkman, fisherman, postman等，在教学五年级课文中climber一词时，我拓展了：runner, swimmer, cleaner, player, worker, reporter等单词。
例图：
学生学得趣味盎然，很有成就感，通过词根的拓展，既加深了学生对单词记忆的印象，又掌握了英语词汇的一些特点，还教给了学生学习的方法，为学生以后掌握大量的词汇打下基础。
（2）同类单词的拓展。
PEP教材最大的特点是通过一个话题，把单词按类别进行编排，有水果类，动物类，食物类，数字类，活动类，文具类等，在教学各类单词时适当进行拓展。如在教学水果类单词时，教材中只有：apple, orange, banana, peach, grape, pear, watermelon. 但是学生生活中接触到的水果远远不仅是这些，于是我又增加一些常见的水果类单词：pineapple, cherry, kiwi, lychee, lemon, mango 等单词，给学生以尽可能多地语言材料，这样在教学Do you like ----? What's your favourite fruit? 让学生根据自己的不同口味说说自己的真实感受，而不是让他们在有限的几个单词中被动的随意挑几个单词说一说，草草了事，让学生把最喜欢的水果用真实情感表达出来。在教学PEP教材第七册有关家庭成员职业，教材上的内容有：singer,writer,actor,actress,artist,engineer,cleaner,accountant,salesperson,通过对学生的调查，这些职业都不适合我们的学生，于是结合实际情况，我又增加了一些词汇：self-employment,civil servants,boss,businessman,housewife,office worker, teacher,doctor,shop assistant等，让学生学会表达父母真实的职业。
（3）新旧单词的滚动拓展单词。
以旧引新，实现新旧知识的联系和滚动，这是许多有经验的教师经常采用的教学方法。但是很少有人会想到给旧的单词赋予新的内容，实现新旧知识的互动。我在教学第六册第四单元What are you doing? 有关活动类单词时，可以从第五册What can you do?这一单元中家务类单词引入，然后把家务类短语全都变成进行时态进行教学，还有第六册中前面第一单元中周末的活动，第二单元不同季节的活动等都可变成进行时态进行教学。
3.句型拓展。
在教学某一话题时，对该话题给学生以尽可能多地语言输入，使话题更加充实，如在教学What's the weather like? 这一话题时，还可以加入Do you like sunny days? Why do you like sunny days? Because I can play football. 使天气与活动结合起来，还可以加入：Oh, it's hot today. Can I wear my sweater?是天气与衣着联系起来，从而达到天气的语言功能。
又如在教学What are you doing?时，我采用下图的拓展方式：
根据学生掌握情况加入What's he doing? What's she doing? What's it doing? What are they doing? 通过对比教学既为以后的教学作铺垫，又充实了本堂课的教学内容，使平面的，线性的教学发展为立体的，全方位的教学。
4.文化的拓展。
许多教学内容具有丰富的文化底蕴和内涵，需要教师去寻找去挖掘。如在教学马铃薯potato，可以告诉学生马铃薯俗称土豆，是英国人最喜爱的食品之一肯德基里的土豆泥，炸薯条都是小朋友特别喜欢吃的食品。另外土豆还有很一有趣的意思如：hot potatoes 可以表示棘手的问题，既能引起争论而难以解决的问题。small potatoes则表示小人物，微不足道的人。
5.结合多种材料，综合处理语言知识，进行拓展。
现在小学英语教材的版本很多，比如PEP教材，牛津英语教材，灵通英语教材等，各种教材各有所长，侧重点各不相同，编排各具特色。在教学相应话题，可参考各种版本的内容并进行相应的处理。如：灵通英语注重字母和单词的音标教学，如在教学字母时同时出现该字母的音标，教材中有根据该单词的读音填写相应的辅音字母等练习，我就在PEP教材中教学字母是也采用了同样的方法对字母的音标进行强化和渗透。
（二）围绕课本知识点，拓展丰富的课外内容。
1.以家庭作业的形式进行拓展。在学完一个话题后，可以让学生动手写一写，
如在学完家庭成员后，让学生介绍一下自己的家庭；在学完MY BEDROOM后，让学生设计一个自己理想中的卧室等。
2.通过网络资源进行拓展。帮助孩子复习巩固所学英语，拓展他们的知识面，英语网站很多。如“中小学英语教研网”“小学英语教学网”“小精灵网站”“轻松学英语”等。让学生通过网站了解与小学英语课本相关资源和信息。
3.学校可开展丰富多彩的英语活动，给学生一个拓展的舞台。如英语板报，英语广播，开设英语周、英语角，英语游园活动等。
三。拓展的原则。
根据小学英语PEP教材的特点和《小学英语新课程标准》，从学生的需要和兴趣出发，从教学实际出发，在拓展教材内容的过程中我遵循了以下原则：
1）生活性
延伸的内容首先要注意其生活性，要求一定要贴近学生的生活，从学生的日常学习与生活的实际出发，经过教师前期的调查与摸底，寻找拓展的切入点和内容。
2）互补性
拓展内容是课本教材的重要补充，应发挥其优势，体现出它的补充作用。如知识内容的互补、中西文化的互补、思维的互补等，突破课本教材的局限性。
3）灵活性
拓展的内容应注意一定的灵活性、时代性，内容可根据一定的时期而增选学生感兴趣的事、物，如一些节日文化的拓展等，可让学生注重自己发现，主动参与到学习哪些内容。
4）发展性
能利于发展学生的特长和发挥教师的特点，教材的特点，突出知识的延续性特点，为学生今后的持续发展打好基础。
四。拓展应注意的几个问题。
1.拓展知识，必须以教材为中心，立足于教材的知识点，进行开拓和深化。教学应具有一定的灵活性，趣味性，知识性，科学性。使学生在有限的课内学到更多的知识，接触更广泛的内容，从而更好的使学生拓展知识面，开阔眼界。使学生看得远一点，想得多一点，学得开心一点。
2.选择需要拓展的单词时，一定要结合本堂课的教学内容，结合词组、句子、文章进行针对地、有效地选择，切忌盲目地增加单词。教学拓展单词时，可以借助于图片、实物等，采用音、形、义结合，听、说、读、写结合的方法。单词教学时，教师们应将单词放入句中，使之整体化。老师可以提供给学生更多的语言实践的时间和空间，真正将语言学习转化为技能。不能纯粹为教单词而教单词。摆脱了句子的单词教学，就成了一种机械、被动的死记硬背。学生记忆的单词是句子，就会有整体感，有助于体会英语的语流。
3.应根据学生的不同情况进行拓展。由于每个学生的认知水平，情感意志，个性等方面均存在着差异。老师对于拓展的单词应该不同层次的学生提出不同的要求。由浅入深，由少到多。指导他们记忆单词的有效方法，逐步培养他们的学习兴趣，让他们慢慢的得到进步和提高。
参考文献：
1, 初探农村小学英语单词拓展教学 作者：曹莲莲
2, 小学英语教材的拓展性研究 作者： wen zi
3, 小学英语单词拓展教学的课例研究 作者：潘佩红
4, 提高小学生英语口语能力的三大策略 卢轻淼 小学教学设计2007，
5，小学一年级牛津英语教材内容拓展的开发与研究 作者：鲁勤 来
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