英语口语表达如何提高

　　每学期学校都有教研活动，我很害怕听英语课，因为没有学过英语，在评课时，还要与英语老师们沟通一下所讲内容，真是惭愧!作为教学校长，又无法逃避，怎么办?我就以学习的想法走进她们的课堂，心便平静了许多;以教学方式的角度提出建议，老师也能悦纳并为之实践，欣慰也。

　　开学初，我又一次走进英语老师的课堂，这是一节对话课，教学流程如下：

　　一、复习春天、夏天、秋天、冬天四个单词及拼写，以“你最喜欢哪个季节”进行句子练习。

　　二、出示对话情景图

　　1.听音一遍，逐句处理重点单词的意思，译句。

　　2.模音，逐句跟读(还有单词读不准，不流利)，处理两个重点句子(练读，7人中有3人不流畅)，抄写下来。更换不同的词语练习说话。

　　3.再模音跟读。(一处长句子读不顺)

　　4.分角色读。(句子仍旧读不顺)

　　在上述流程中，我特别在括号里说明此环节学生表现的状况，我一直都在思考：从课堂开始到结束，对于这4次对话，还不能保证大多数(除掉极个别)学生正确流利地读下来，这是为什么呢?

　　英语是一门语言，学生学习英语也是学习语言的过程，当然比起学习汉语难多了，因为我们没有那个环境。既然是学习语言，我想最简单的办法就是多读，熟能成诵，对语感、语音、语调都有帮助。那么，在模音的基础上，就要把这段对话抛给学生，熟练朗读6分钟(根据长短难易程度而定)，达到正确、流利。根据不同班级学生特点，专门训练几个组长，指导学生读正确流利。老师必须要参与一组进行指导，每一节课一组，长期训练下去，学生英语口语表达能力一定会大幅度提高，而且还会毫不费力气地背诵下来。

　　二是英语对话或阅读教学，一定是在读正确、读流畅的基础上，再做句型等相关知识的指导，或其相应句子训练。不管是怎样的句子，只是替换相应的词语而已，但要保证口语表达是流畅的。分角色朗读，水到渠成，大多数学生不再出现都不顺、磕磕巴巴的情况了。

　　这样设计的课堂，不在以老师单纯地教为主，而是面对全体学生，培养学生独立自主的学习能力，改变老师教的方式。对于五年级的学生来说，也应该有这样的能力。

　　这样设计的课堂，不在是几个学生与老师配合的课堂，而是调动全体学生学习的积极性，以强带弱，优势互补，改变学生学习方式的课堂。

　　作为专科老师很难，每天走班式，3—4个班级，如果以学定教，也得付出相当多的努力。但如果，长期以往，不去思考，课堂缺少创新，学生英语的口语能力又如何提高?无论怎样说，作为教者，首先应该意识到，否则谁都无力改变。