探究性学习在小学英语课堂中的应用

　　英语是语言文字学科，语言知识点比较多，教师常常以“授—受”的教学方法进行。这种接受学习能把知识点讲得透彻、学生一目了然，但它不利于激发学生主动学习的积极性、发展学生的探索精神和创新能力。新课程倡导新的学习方式，探究性学习是新的学习方式之一。

　　探究性学习的基本内涵是以学生为本，以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标，在教师的指导下，通过对研究对象的描述和认识、理解和记忆、判断与解释、探究其认识规律、学习途径和学习方法。研究结果不一定有价值，可能是已有结论的重复，但并不影响学习的价值。因为探究学习是手段，不是目的。

　　那么，在小学英语中如何开展探究性学习呢?笔者认为可从以下几个方面进行：

　　一、词汇探究

　　小学英语教材词汇丰富，要求学生掌握的词汇量大。不能记住词汇是学生学习英语的“拦路虎”。传统的教学方法是教师领读，学生反复跟读，在机械重复中记忆。而探究性学习给学生留出了更多的空间，让学生用“自己的眼睛”去寻找记忆的规律，从而掌握词汇。

　　探究语音规律：利用教材每个单元Let’s spell这一个板块，引导学生将零星学习的词汇进行归纳整理，并对其中的语音规律加以总结。从而让学生慢慢地发现：英语词汇是拼音文字，读音和拼写有密切联系，根据字母组合的读音去拼写和记忆单词是有规律可循的。

　　探究构词法：英语词汇有三种构词法，即合成法、派生法和转换法。对于那些字母多、音节长让学生望而生畏的单词，就可以引导学生发现其构成。比如，black(黑色)board(木板)——blackboard(黑板)，play(玩)ground(土地)——playground(操场)。在教学人物职业时，可引导学生发现work(工作)——worker(工人)、teach(教书)——teacher(教师)、drive(驾驶)——driver(司机)等。学生在探究中就会发现：在动词后加上-er就构成了职业名词。

　　探究词义：将所学单词从同义词、近义词、对应词上去进行归纳整理，就更便于记忆。如：漂亮的nice-beautiful-pretty-smart，here(这里)-there(那边)。

　　按生活中常见的称谓归纳总结：可以按照人称、动物、植物、生活用品、体育运动、学习科目、国名地名等。

　　二、语法探究

　　小学英语教材中已经出现不少语法，传统的教学就是直接把语法的知识点“灌输”给学生，很多学生会觉得“枯燥难解”，学习起来十分困难。而通过探究性学习，弄懂弄清楚语法的构成含义与规律，在头脑中形成一个清晰的系统概念，这对学生听、说、读、写英语都会有帮助。在探究学习语法的过程中，可引导学生将课文中有关语法的例句填写在自己制作的简表中，反复领会这些例句对它们进行归纳、总结、分析、研究，再“悟”出其中的语法，教师再加以疏通总结。如倒装句：Here it is.Here they are.主谓一致Here is a pen for you.Here are some pens for you.还有时态(现在进行时、一般现在时、一般过去时等)。

　　三、英汉文化探究

　　英、汉两个民族由于地理环境、文化背景、生活习惯、历史传统、宗教信仰等不同，在语言表达上有较大差异。所以，在指导学生进行探究学习时，就可有目的地引导学生将中西方文化作些比较、分析，找出两种文化之间的相同与差异，从而学习到地道的英语。

　　在讲节日时，如Christmas(圣诞节)和Spring Festival(春节)，就可以让学生比较东西方过年的风俗习惯。此外，还要提醒学生在交际中的禁忌语言等。例如，虽然学习了How old are you?(你几岁?)但是，这句话在英语交际中是不能随便问长辈、成年女性的。在比较中，要去其糟粕、取其精华，让学生受到高尚文化的熏陶和教育，使之既有丰富的文化知识、又有跨文化交际的能力。

　　教学实践表明，探究性学习能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智，放飞囚禁的情愫。但并不是所有的学习内容都需要用探究性学习，接受学习对于一些特定的内容是必要的。例如，学习不可数名词milk、water、tea、coffee等，学生通过探究学习悟出这些“喝”的东西是不可数名词。但paper, rice等只能通过接受学习来掌握。