新形势下对如何活跃英语课堂的探讨

 

　　英语作为学校教育的一门重要课程，它的重要性是不言而喻的。这一点，无论是在教育界，还是在学生中间，乃至整个社会都已形成共识。但这并不代表着学生学习英语的积极性大大提高了，相反，面对沉重的升学压力，诸多学科和教师的高压以及英语本身与母语之间的巨大差异，使学生感到学习英语困难、枯燥，英语学习的积极性难以提高，甚至出现学生不愿上英语课、英语课变成了“瞌睡课”（学生听不懂，如同听天书）、不做英语作业的严重现象和问题。随着新课程改革的进一步深化，各地针对新课程进行了大量的教师培训，请来众多的专家进行轮番讲授和帮助，这固然是好的。但从中也看出新课程改革给教师带来的压力是巨大的。作为教师，上好每一堂课是我们的责任，但是怎样才算上好课呢？我认为上课的真正目的不是教师传授知识的过程，而是看学生掌握得如何。

 

　　教学过程是师生双边活动的过程，而在这种双边活动中，教师占主导地位。课堂作为英语学习的主阵地，活跃的课堂关系到学生语言知识、学习技能和方法、情感态度和价值观诸多方面的培养。老师作为课堂组织策划的“艺术家”，在课堂活跃程度上起着举足轻重的作用。笔者认为可以从以下方面入手使课堂“活”起来。

 

　　一、 融洽的师生关系是兴趣教学的前提。

 

　　在教学中，常常有这种现象：学生们喜爱上的学科成绩往往要比不爱上的学科成绩要好许多。由此可见，一个学生学习成绩的好坏与学生对本学科的兴趣有很大关系。内因是动力，外因是条件。内因固然重要，但外因的力量更不可忽视。作为教师，就应该为学生创造学好英语的外部良好环境，以激发他们的学习兴趣。

 

　　情感是人的心理机制中心，是一种很强的内动力。积极的情绪和情感，有助于学生的学习，并形成学习的动力；消极的情感会增长学生的厌学情绪，形成学习的阻力。要激发学生的学习兴趣，首先要沟通师生之间的情感，建立良好的师生关系。教师要以身作则，用自己对学生的爱来激发学生的学习兴趣，缩短师生之间的距离。在教学过程中，应主动接近各种各样的学生：反应灵敏但不够扎实的，反应稍慢但较努力的，敢说敢发言但常出错的，胆小、有问题不敢问老师的……尊重学生，理解学生，了解学生各自的不同情况，对症下药，取得他们的好感，就能增强他们学习英语的自信心。另外，在日常的课堂教学中，老师的每一句话、每个表情、与学生的视觉交流、对学生的每一次表扬和批评，都会对学生的情绪有影响，教师不该忽略每一个细节。例如，学生请教老师问题时，如果老师耐心解答，态度和蔼，最后再加上几句鼓励的话，就会给学生一种亲切感，激发学生的学习兴趣。相反，老师冷言挖苦学生、训斥学生，就会使学生望而生畏，敬而远之，给学生的学习兴趣泼了冷水。

 

　　二、抓住学生心理特点，巧妙引入竞争机制。

 

　　中学生具备一定的好奇心，同样有争强好胜的心理。但部分学生往往心不在焉，注意力不集中。在课堂上老师要善于抓住时机，引入竞争，激起他们的不甘落后的斗志。这种氛围本身就能够集中学生的注意力，使他们积极参与教学活动，取得良好的教学效果。

 

　　一方面学生创造性思维能力在竞争中得到培养。竞争以思维为基础，以表达为载体。竞争的过程是思维的过程，而学生的积极思维又是思维创造的过程。竞争能鼓励学生独立思考，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维得到有效的训练。

 

　　同时竞争也是提高学生记忆能力的途径。竞争也是一种良性互动，提高学生的知识的吸收率，加深对知识的理解和记忆，促进知识向能力转化。实践证明，在课堂里引入竞争，能给课堂带来生气，竞争解决了学生注意力不集中的问题，解除学生消极的情绪。从而提高他们对课文内容的记忆、句型的运用及进行交际的能力。学生思维里一旦有了竞争意识，他们就会愿学、乐学。学习也不再是精神负担，而是一种精神享受。

 

　　三、 创设良好情境，激发学生应用英语的积极性。

 

　　学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味。因此，教师在课堂教学设计上要具有趣味性和启发性。如果用录音或录像并结合一些其它的直观教具为学生们创设一些情景，将他们要学的句型或对话融于其中，就能达到较好的效果。例如：在学“A job worth doing”这一模块时，可让学生做“Introduction”练习，逐个畅想自己未来的职业，争取人人都会说I want to do a job which…，之后引出问句“What sort of job would you like to do? …”通过这样的练习，让学生学会accountant，barber，cook，volunteer，secretary等职业名词的表达，让学生轻松愉快地进入英语环境。

 

　　四、 利用实物、图片等直观手段使学生兴趣盎然地接受新知识。

 

　　每位英语教师要经常利用实物、图片等辅助教学，使学生较快地直接获取知识。例如：在讲单词walnut时，教师拿出一个核桃告诉学生：This is a walnut.然后让学生学习walnut一词，使他们得到直观概念。再如：讲到typhoon时，先用flash展示所发生的台风的画面。教师边用英语介绍，边用手指给学生们看，使他们在视觉、听觉上得到统一，然后让他们说。Flash的直观启示，为学生们在学习时扫除了不少障碍，使他们兴致勃勃地掌握新知识。

 

　　五、 培养学生运用外语的交际能力，把外语教学纳入素质教育的轨道。

 

　　我们已跨入21世纪，21世纪需要的人才绝不是只能考高分、没有实际能力的人，外语教学是要培养有交际能力的人才。培养交际能力要通过创设环境来完成。

 

　　我在上课时特别注意语言环境的培养，注意创设良好的听说英语的氛围，几乎都是利用英语组织教学。起初学生听不懂、跟不上、答不准，可以放慢语速，再加上表情、动作，逐渐学生就会从听懂几句到全部听懂，从而养成听、说英语的习惯。这样，师生在课堂上你问我答，你说我听，你说我做，活跃了课堂气氛，给学生创造了良好的语言环境，提高了听、说英语的机会，也提高了运用英语的能力。

 

　　六、 精讲精练，加强知识技能的实际应用。

 

　　精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，抓住重点和难点。

 

　　精练，是指帮助学生在初步理解知识的基础上，充分进行一定量、有实效的练习。

 

　　教师要加强学生在知识、技能上的训练，培养学生实际运用英语的能力。课堂上力求做到学一点、领会一点、掌握一点、运用一点。在操练和练习中，活动形式要多样化，如连锁操练、同桌问答、小组角色表演等。组织方式也要多样化，如小组活动、双人活动、横排、纵队等，最大限度地扩大学生的活动量和参与面。力争每堂课75%的时间让给学生进行言语实践，力争全班75%的学生参加言语实践。教师要创造良好的条件，使言语实践和操练达到最好的效果。

 

　　总之，英语，作为一门语言学科，对学生的积极主动性要求很高。学生学习英语的积极性如何，是教师教学措施能否取得成功的决定性因素。学习积极性能够让学生积极认识事物，积极参与学习活动，学生拥有了学习的积极性，就会变被动学习为主动参与，从而自觉地、大胆地、独立地把教师传授的知识和学习方法运用于实践，并且从中获得益处。通过对学生学习兴趣的进一步激发、巩固、保护、带动，就会使学生们的学习具有主动性、持久性，养成良好的学习习惯，打下坚实的基础。