营造快乐搞笑的语文课堂

　　牛凌云

　　摘要：营造快乐高效的语文课堂主要从三方面着手：首先是创设宽松快乐的课堂氛围。其次是激发学生积极主动地学习态度。其三实现课堂内外的师、生互动。让学生在轻松愉快的环境中积极主动地去探求知识，展示自我，去演绎自己的精彩人生。

　　关键词：愉快宽松主动互动赏识

　　教学有法但教无定法，那种教学更高效，这一直是广大教师探究的问题。课改专家崔允郭博士曾说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”很多时候，孩子们学的很苦，我们教的很累，可教学效果却不尽人意。如今，教育改革轰轰烈烈，构建高效快乐的教学课堂已经成为我们广大教师的最大夙愿。高效课堂就是一种让学生主动地、快乐地去学习的理想的教学境界，经过近年来很多教师的实践，效果颇佳。那么怎样去做才能使语文课堂快乐高效，这也是我想和大家探讨的问题。下面，我就结合自己的教学实践，从几个方面谈一谈自己的看法。

　　一、创设绝对宽松的课堂环境

　　宽松、和谐的课堂教学氛围是培养学生积极主动学习的基础，是学生激发学生参与意识，提高学习兴趣的前提。因此，教师必须放下“为师”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围，这样学生才会“亲其师重其道”，才会身心放松，积极地去参与到课堂活动中来，他们的思维活跃了，聪明才智才可能得到极大发挥，课堂才可能被激活，因此，必须打破教师独霸讲台的局面让老师走下讲台，来到学生中来或退到幕后做导演，;让学生走上讲台，展示才华，参与课堂教学，成为课堂的主人。课堂上学生不必总是直勾勾地坐在座位上，目不转睛地看，专心致志的听，而是可以东张西望，上蹿下跳、左顾右盼;还可以有说有笑、有唱有跳。可以为一个问题争论的面红耳赤，甚至水火不容。这样势必能激活学生学习语文的欲望，使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去。让学生走上讲台去展示、去讲解、去当主角，去“演”绎人生的精彩。

　　二、“主动”是构建快乐高效课堂教学核心

　　现行的素质教育已回归理性。真正的素质教育就要求教师要充分相信学生，相信学生有旺盛的求知欲，相信学生有发展的潜力，要把学生看作是学习的主体，让他们在学习中得到发展。素质教育课堂教学的核心是“主动”，在课堂教学中，教师要注重以建立和谐的人际关系为基础，以“主动”建构为核心，来达到使每个学生在自己原有的水平上得到发展的目的。

　　(一)营造“乐学善思”的学习氛围

　　教学中要重视研究学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛。在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。比如在学习《人琴俱亡》一课时，为了让学生体会用简洁的语言刻画人物的妙处，我设计的探究问题是：“课文描写子猷先是“了不悲”、”都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的态度如此矛盾，谁能结合课文分析一下哥哥对弟弟是“真情”还是“假意”?这样就把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变“要我学”为“我要学”。

　　(二)我体验我快乐

　　教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽视让学生经历知识形成的过程。要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。纵观我们的语文教材，有很多适合学生演课本剧。如教学《晏子使楚》这一课，学生通过表演课本剧，领悟到了晏子语言的巧妙机智，丰富学生的语言积累，提升学生的思维水平，使得课堂焕发出了活力。孩子们积极主动地参与课本剧的演出，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力。再比如：老师在讲《变色龙》时，让同学们表演课堂剧：“奥楚蔑洛夫”贾东然，穿着“新”的、自制的军大衣，实际是披着一个塑料袋，身边跟着一个红头发的巡警蔡志亮，端着一个筛子，头发用红塑料袋做成，筛子是一个鞋盒改装。大摇大摆、有模有样的从门口进来。大家笑得前仰后合。表演小狗的李涛，“叫”声凄厉。好个可怜的小狗。一场生动、形象的表演后，主人公趋炎附势、媚上欺下变色龙的的嘴脸被演绎的生动形象、淋漓尽致。学生享受到了语文课带给他们的快乐，他们的的个性得以张扬，他们在体验中获得新知，在快乐中逐步成熟。

　　三、“互动”是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的手段

　　如何实现语文课堂的有效互动，是困扰不少一线教师的一个棘手的问题。打破课堂上教师“一统天下”的局面，还课堂给学生，添课堂以精彩，需要教师精心安排、教学流程，课堂引进师生互动、生生互动、群学、对学、展示质疑等。互动让学生碰撞智慧的火花，互动让学生学得更快乐，课堂更精彩。如何做到互动主要从以下几方面着手：

　　(一)师生角色互动。多年来“师道尊严”、“一日为师终生为父”的观念根深蒂固，老师就是神圣、威严的代名词，老实讲学生就必须绝对的听。小小的七尺讲台给老师和学生之间划了一道鸿沟，不可逾越。如今教师教师摇身一变，由台上走到台下，由台前走到幕后，由讲师变成学者，由演员变成了导演，由“一人言”变为“众人议”。相反，每一个学生都有机会当当“小老师”，而且可以登台演出。讲台成了每一个学生展示、锻炼自己的平台。成了他们发挥自己聪明才智的舞台。教师与学生角色的互动是构建快乐高效课堂的前提。

　　(二)、实现教师与学生的互动预习。打破传统预习只是查查生字词，读读课文现象，改为学生根据教师预先制定好的预习导学案，一步一步进行深入学习。如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习重点和难点，教学流程，本节应解决的问题和最终要得到的目标，从而使他们通过预习就知道自己已知多少，未知多少，那些需重点学习，有那些疑问需重点请教。从而实现课堂有的放矢。为下一步课堂互动打好基础。这两年我教八年级语文，我一般在文言文教学中，翻译我一向由学生在课前自己解决，允许他们参考有关资料、教学辅导书等，只要在我上课提问时能眼睛向上，脱稿回答就行，这样课前我与学生就形成有效的互动，既可以帮助我根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。

　　(三)、师生的课堂互动。课堂是我们这些教师的主阵地，教鞭是我们的指挥棒，向四十五分钟要效率是我们的目标。因此教师和学生有效结合，都动起来就显得很重要了。例如：在教学八年级语文下册《海燕》时，先播放暴风雨来临时海燕在怒吼的、波涛汹涌的大海上高傲飞翔的画面，我再配音声请并茂的朗诵，在我的带动下，我们以小组为单位，小组长牵头，自行设计朗诵表情、动作、形式及所用道具，参加全班朗诵比赛。这是学生学习激情被点燃，课堂一下热闹了起来。智慧的火花在这里生成;有的神态飞扬，有的豪情满怀;略显稚嫩的嗓音、各具特色的动作，无不彰显了互动给他们带来的愉悦。同时海燕无产阶级先驱者的英勇形象自然领会其中。除此之外，我发现，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。如:在教小说《我的叔叔于勒》时，我提前告知他们飞利浦夫妇的人物形象分析由课堂抽签决定，谁抽到谁就是小老师，老师和同学共同参与评价。学生好表现和不服输的思想，让他们课下做了很多准备工作，虽然还有很多不完美之处，但我并没指责，相反还给了很多中肯的评价，学生发现原来自己心里想的就是对的，心里乐开了花，学习积极性更高了，对语文也更感兴趣了。

　　综上所述，语文教学需要我们这些教师与学生的开展教学互动。尤其在新课程标准理念下，运用教学“互动”是能够促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。

　　四、赏识营造轻松愉快的课

　　课堂上，教师一定不要吝啬自己的表扬，哪怕只是一个微笑的眼神，一下微微的点头。因为赏识可以树立学生自信;赏识可以激发学生内在的潜力;赏识可以激发他们的求知欲望;赏识还可以让学生体验成功的喜悦。把成长的快乐还给学生吧!当学生在积极探讨时，教师投以赞许的目光;当学生发言精彩时，教师要让掌声响起。课堂上多用“你真聪明!”“这简直是天才的回答!”“你的思维很独特!”“我赞许你这种与众不同的回答!”等等。在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。如在学毛泽东的《沁园春雪》时，我让学生自己设计动作并进行配乐朗诵比赛。，看谁能读出壮观雄奇的北国风光和毛泽东“数风流人物还看今朝!”的无产阶级革命家的风度和气势。同学们感到新奇，都跃跃欲试。在音乐声中，同学们的诵读仿佛让大家再次看到了北国“千里冰封，万里雪飘”的壮观，大河上下顿时滔滔的奇景。感受到了无产者大无畏的英雄气概。他们声情并茂的诵读就像舞台上表演的演员!紧张的比赛中诗句逐渐为同学们所熟悉、牢记。在这表现自我的舞台中，同学们不但提高了自身的朗读水平，而且在无形之中增强了自信心。这为学生创设了被赏识的环境。学生在活动中全方位地受到赏识，在潜移默化中培养自信心。轻松、快乐、愉悦的心理状态与畅所欲言的氛围能激发学生的积极性，能激活学生的思维，从而激起学生表达的欲望。

　　高效率的课堂,不仅要让学生轻松愉快、乐学善思，更要让学生积极主动地去学习，老师要真正地去发挥自己聪明才智，用智慧去点亮学生心目中的那盏心灯，用自己娴熟的教学技能去导好每一节课。当然，面对课改我们还存在很多问题，我们只有在课改实践中不断去地去提炼。让我们彻底摒弃传统的教学模式。让学生在课改的阳光下健康快乐地成长。