提高语文教学阅读的有效性

　　一、重建质疑精神，提高阅读教学的有效性

　　(1)提倡对话互动的教学方法

　　提倡对话互动，给予学生表达和言说的机会才能达到相互交流从而达到共同发展。教师和学生的平等对话，实际上是给学生表达和言说的自由。一方面，教师在课堂教学中不断创设质疑的环境，以鼓励学生适时提出自己的疑问。另一方面，学生也获得了交流的自由。教师对于有异议的话题组织学生进行讨论，并进行真实的表述，有利于学生了解说话的艺术。

　　(2)营造自由、民主、活泼的课堂氛围

　　重建质疑精神，课堂氛围尤为重要。有些小学生连回答问题都胆怯，建立质疑精神难上加难。因此，教师应知晓活泼民主的课堂氛围、融洽和谐的师生关系才会给人以勇气、安全和自由。在此基础之上，教师适当地增加课堂内容的不确定性，抛出模棱两可的问题，动摇学生心中长期存在的传统的、确定无疑的知识观，鼓励学生多角度、多层面地分析和理解问题，久而久之，质疑精神慢慢地形成并发展。

　　二、回归语文教育的原点，增加学生的知识储备量

　　“读死书，死读书，读书死”是对传统教育的批判，当然亦是对现代教育应试考试的批判。现代教育急需解决的不是“读什么书”、“读书方法”的问题，而是读不读书的问题。读好书，好读书，读书好是读书的要领，在读书的过程中总结自己的读书方法是条好路。如若读书这条路断了，还有别的出路么?当今网络的时代的到来，电影电视的飞速发展，让处于懵懂期的小学生沉迷于虚拟的网络，坚守在电视机前等场景随处可见。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，小学语文课堂中激发学生对未知事物的探究欲望，使其自觉地参与其中，最终收获知识应是教师应该侧重的部分。

　　三、运用多媒体渲染，拨动学生的心弦

　　小学语文教材中的文章涉猎广泛，日月星辰、冰霜雪露、花鸟鱼虫、神话传说等不胜枚举，这些文章都是精品，无不让学生沉醉其中。因此，教师应充分利用这些画面适当地激发学生的情感，提高学生的阅读理解力。语文版小学课文《鸟的天堂》是四年级的重点篇目，在教授过程中，试想：利用多媒体在屏幕上出示“群鸟飞翔图”，随之温婉地向同学们介绍大榕树被称为“神树”的原因，此时大屏幕上播放着鸟栖息在大榕树上的视频，到此，学生的求知欲和好奇心呼之欲出，在这种情形下学习巴金老人的《鸟的天堂》，一定会收到事半功倍的效果。

　　四、采取演说的方式，促进学生的自我理解

　　演说，演是表达，肢体语言加上表情;说是公开表明自己的观点。这种演说的形式从古至今都占据着重要的地位，现如今收率节节高升的节目《超级演说家》乐嘉本色队中有一位选手被称之为“演说帝”，他是杨心龙，九岁时在网络上迅速串红。欣赏他在舞台上的表现力和爆发力，自我理解力是超出同龄人的，这并非常人所能为，因此在小学学习过程中，这种形式值得推广。在学校教育中，我们经常会看到团体操表演、联欢会表演、运动会方阵表演等等，这些表面形式屡见不鲜，但我们并不排除它们的积极效应，我要说的是如《超级演说家》的形式在课业减负的小学阶段大力推广一定利大于弊。这种演说方式首先能给演说人以勇气。近朱者赤，一些学生踊跃报名，会带动身边人参与其中。其次在准备演讲稿时可以提升自己的写作能力，阅读水平在潜移默化中有量的积累，达到质的飞跃，这是提升自我的阶段。再次，在演讲中锻炼学生的胆量、语言表达力以及临场应变能力。实践是检验真理的唯一标准，在多场比拼中，整个人关注点发生了转移，好词、好句、好文章成为了他的好朋友。最后，当学生真正乐在其中时，就达到实现自我的过程，也促进了学生的自我理解。

　　五、总结

　　综上所述，阅读教学与学生质疑精神的重建、知识储备量的增加、演说形式的推进密不可分的，不能单一或花样解读，更不能进行“灌输式”的强制教育，压制学生的兴趣。教师要以促进学生的自我理解力为己任，注重培养学生的质疑能力，引领他们走进书的世界，畅游其中，最终提升自我修养。