低年级英语教学点滴体会

　　英语教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务 ，低年级对于孩子来说最关键是培养孩子学习英语的兴趣。学生运用英语的能力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，但是，低年级的孩子主要是以听说为主。在很大程度上是感知为主，所以，小学英语教学应是丰富多采、生动活泼的。

　　一、具体代抽象，以实物教学为主。

　　在教育学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行为来教会学生用英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的，即使是学习母语，人们总是通过肉眼观察，通过耳朵去接受信息来实现存在的表象与语言信息的对应的结合。

　　具体事物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，同时，可以增强学生的记忆力和想象力，提高学生的求知欲望。教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅助以简单的汉语的解释来组织教学。例如：在教“pen”这个词时，我先拿出一支钢笔，说：“Look!this is a pen.”并重复二、三次，再拿起学生的一支钢笔说“This is a pen too.”然后点点头表示肯定。当然在读时，“pen”这个词要读重音，这样学生就能理解了，“pen”就是汉语中“钢笔”的意思。用同样的方法，学生们看了铅笔、尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英语发音了。

　　以具体事物代替抽象事物来进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把视、听、说有机地结合在一起，有利于调动学生学习兴趣。

　　二、联系生活实际，创造教学情景。

　　苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，如果单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的厌倦心理，调动学生的积极性 ，产生出不同的教学效果。 从学生的生活中引入，能引起学生的注意。

　　事实证明，学习英语应该是在一定的情景中进行的，这样学生在学习的时候会比较轻松，而且也会记得比较牢。运用生活实际，把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，还可以使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力，提高了学生们的语言交际能力。学习英语的最终目的是为了在生活中来运用所学的英语知识，那么创设情景就是一个很好的方法。这样也避免了很多的孩子会读课本的知识，但是不会在生活中来运用它。

　　三、运用多种教学手段，以增加学生的学习兴趣。

　　小朋友的感性思维比较丰富，所以教师在 上课的时候要尽量吸引学生的兴趣，使他对英语课充满兴趣和疑问，这样他会对你的英语课专心致志。那么如何引起学生的兴趣呢?除了采用直观的教具之外，还可以采用多媒体课件。小孩子都很喜欢看动画片，如果把一堂课的教学能够设计成一部动画片，把要教学的内容都囊括进去，那么应该说这堂课是很能“吸引”住孩子的目光的。除此以外，游戏也是很好的教学手段，特别在用来巩固的时候 ，游戏可以使学生的兴趣充分调动起来。小学生好胜心很强，根据这个特点，我在上练习课时，就采用竞赛的方式，学生在游戏中既复习了知识又得到了乐趣，岂不是一举两得。

　　总之，小学英语教学应从学生实际出发，有目的、有计划、有方法地传授知识，使学生能学到适应社会需要的英语知识。