英语课堂提问艺术初探

　　提问是课堂教学的重要组成部分。课堂提问中,教师要善于抓住时机,优化提问方法,让学生在良好的语言环境中获取知识和信息,促进听说读写能力的提高。怎样才能英语提高课堂提问的艺术呢?

　　一、沟通感情，激发兴趣

　　沟通师生之间的感情，在课堂提问中十分重要。古人云：“亲其师而信其道。”经验告诉我们：师生感情好，学生参与意识强，乐意回答老师提出的问题，课堂气氛就和谐活跃;师生感情不融洽，学生不喜欢教师，对教师的提问就会充耳不闻，懒得回答，课堂气氛必然死气沉沉。怎样才能沟通教师与学生之间的感情呢(How to communicate with your students in the class)?

　　作为教师，要充分尊重学生人格，爱护学生，公正地对待学生，以最大的热情去引导和鼓励学生。在课堂提问这点上，具体要做到：

　　1、提问要面向全体学生，不要仅提问几个尖子生，冷落后进生。

　　2、要保护学生回答问题的积极性。在提问中学生的回答会有许多不尽人意的地方，教师不应挑剔，讽刺，要以鼓励为主，适当补充完善答案内容。提问时可用“Have a try”, “Don’t be shy”, “Take it easy”，“Would you please talk something about your opinions?”，“It doesn’t matter if you make a mistake.”等鼓励性的话语，以消除学生回答问题时的心理障碍。采取宽容，体谅的态度启迪学生，让学生在课堂上大胆发言。

　　3、如果教师的提问千篇一律，方法单调，乏味，抽象空洞，那也不行。只有把课堂提问进行得生动活泼，趣味盎然，才能更好地培养学生的思维和让学生有效地掌握学习方法。例如，一位教师在讲授新目标英语八年级上Unit11 Could you please clean your room?的时候，如果老师一开始就问：What chores do you like to do?学生就会支支吾吾，不知从何说起，特别是中下的学生。这时教师就应换回另一种教法：先把相关的家务活呈现出来，make the bed, do the dishes, take out the trash, fold your clothes, sweep the floor等等，然后再提问刚才的问题，这样就在很大程度上，降低了难度，启发了学生，只要略有所悟，再加思考，很快就会回答出老师的提问。从中可以看出：教师问得具体生动，新颖巧妙，难度适中，学生就会积极思考，探究知识，回答问题，达到预期的效果。反之，则不然。

　　总之，沟通师生之间的感情，激发学生学习兴趣，二者相辅相成，相得益彰，是课堂提问成功的前提之一。

　　二、精心设计课堂提问(Designation for asking in the class)

　　学生回答问题的积极性调动起来了，在课堂上能够畅所欲言，但并不一定能回答圆满。要达到提问的理想境界，还需要教师因势利导，精心设计课堂提问。具体要注意以下几点：

　　1、课堂提问要紧扣教材。只有如此,学生思考回答才能抓住依据，较快理解并及时发言回答教师的问题。老师在讲授新目标英语八年级上Unit12中的单词southern, northern时，可以从south, north产生了哪些变化着手，问题一旦提出，学生经过思考之后很快准确找到答案——在词的后面加了词缀-ern，再进而要学生说出west, east的形容词(western, eastern)，这个问题设计得好，既启发了学生的学习积极性，又给学生找出了记忆单词的方法,达到了事半功倍的效果。

　　2、课堂提问要与学生的智力与知识水平相适应。问题既不能提得太小太易，也不能太大太难。太小太易学生不感兴趣，反之，则起不到提问的效果。有位老师上公开课，讲的是新目标英语八年级上Unit10 I’m going to be a basketball player.开头课堂气氛很活跃，师生配合得十分默契，因老师用的是非常切合实际的问题，What are you going to be when you grow up?根据学生的不同回答，非常适时的帮学生复习的已经学过表示职业的单词worker, policeman, policewoman, waiter/waitress, bank clerk, actor/actress, driver等，进而学习新的单词programmer, engineer, pilot, artist.但最后要学生堂上口头作文是：Imagine you are the mayor of Dongguan, what are going to do?显然，学生以现有的知识能力和认识水平是无法说出多少个所以然出来。这样一来，和谐的课堂气氛一下子全没了。教师也乱了阵脚，学生的情绪低落，一堂课就这样失败了。古人云：知己知彼，百战百胜。课堂提问也是如此。

　　3、课堂提问与作业批改相结合。教师在批改作业时，发现了学生中有代表性的问题时，就应该记在笔记本上，在课堂上对症下药，进行提问，效果将会更好。有的学生在作业中总在连词though/although后面多写一个“t”上去，第一个就成了think的过去式thought，然后引导学生在记忆单词中一定注意方法，准确书写，不丢三落四。如此这般，坚持不懈，课堂提问与作业批改相结合，既及时解决了学生在学习中遇到的问题，又能充分调动学生学习的积极性。

　　4、课堂提问要适合于口头表述。课堂提问具有临场性，口述性，时间短等特点。如果教师的提问，学生要经过长时间书面整理才能较好地回答出来，那么想要学生踊跃发言是不可能的。在设计问题时可用分解法，把一个大问题分成几个小问题，以利于学生回答问题。我们在分析新目标英语八年级上Unit 7 How do you make a banana milk shake?整个单元具有很强的时间顺序，所以那些表示时间顺序的副词first,.. next,... then… finally…等等必须要教会学生使用。这样的提问不仅便于口述，而且容易贴近学生的心理，使问题变得深入浅出。

　　5、课堂提问要善于抓住疑点，高明的提问应当是“在不疑处设疑”。透过现象看本质。

　　6、教师提问要给学生留下思考的时间，尤其是对于那些难度较大的问题。有些教师在提问后，急于让学生回答，往往是“欲速则不达”。

　　三、准确评估，提高质量

　　课堂提问的目的不在于简单地让学生回答，而在于教师要及时运用这一信息反馈，正确引导学生研读课文，理解文章内涵。所以提问也存在着“数量”和“质量”的问题。学生发言形成习惯之后，教师就应该在提高口语质量上下功夫。开始是鼓励性评估“Your answer is right，but…”经过一段时间训练就应当用“passed”，“good/”well done，“full mark”等准确评定，不断将回答的难度提高。当然评定的方式不能太繁琐，不见得每次提问都要打分，但平时对一些精心设计的提问的回答情况作一些记录，甚至评定等级，每个学期评定一次课堂的成绩是完全有必要的。事实上，有了准确的评价，学生就会更自觉地进行口头表达能力的训练。

　　课堂提问是一门艺术，这方面的探索是无止境的。提问的方法，技巧不仅限于上述几种。一个好教师在课堂提问时“眼观六路，耳听八方”，善于把握学生信息的反馈情况，有针对性地采用不同的提问方法，从而取得最佳的英语课堂教学效果.