阅读教学中“情知互促”教学模式的探索

　　杨素敏

　　长期以来，传统教育强调知识传授和智力发展，忽视了与学习活动及创造潜能发展相关的情感因素，从而导致学生的被动与盲从;导致认知和情感的分离。阅读教学中则表现在授课成为语言知识的机械传授.知识成为师生交流的唯一纽带，教师和学生之间这种畸形的“独木桥式”的关系，必然导致课堂教学中师生缺乏情感的交流，教学常常陷入一种毫无生气的状态，学生上课参与意识不强，对语文缺乏兴趣。

　　情知互促教学模式，是指在教学活动中创造一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识，陶冶他们的情感。情知互促教学模式巧妙地把情知作为一个整体，统一于学生的学习活动中。认知起操作作用，情感起动力作用，分别承担着知识的吸收、贮存、转化和学习的定向、维持、调节等任务。

　　一、以和谐融洽的师生关系，轻松愉快的课堂氛围为学习开路。

　　教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等情感因素。情感是人们对客观事物的态度体验，具有限动性和感染性。情感参与是课堂教学的催化剂。在平时的学习和生活中关心、爱护、尊重学生。其实师生之间是一种平等关系，教师要多关心他们的学习和课外生活，和他们多谈谈话，多了解学生的情况，拉近彼此之间的距离，让学生认为老师不仅是知识的传授者，还是一个知心朋友。和谐、健康的师生关系，有利于调动学生学习的积极性。同时，宽松、和谐的课堂氛围，能消除课堂上种种消极情绪，使学生处于放松状态，只有心里感到安全自由时，才会思维活跃、学习轻松，充分表现自己的思想火花而无须压抑，有利于学习潜能的最大发挥。

　　二、教师在教学过程中要注意教学内容与方法的新颖性。

　　1.在教学中以生动多样的教学方法来吸引学生，进一步激发学生的学习兴趣。例如在教学课文《从现在开始》时，我让学生来扮演课文中的各种动物，并在上台来表演，这样一来，学生们不但听得有兴趣，对课文内容和道理的感悟也比较深刻。

　　2.适当补充一些新的材料，加大知识的信息量，以满足学生的求知欲。如教学《为中华之崛起而读书》时，我又补充了周恩来总理青年时，和作为总理机智处理外交的故事，这样的介绍，能唤起兴趣并加深学生对课文内容的理解。在补充材料时，我又注重围绕教学的重点进行补充，使材料起到画龙点睛的作用。

　　3.运用启发式教学，置疑难、留悬念，引起学生强烈的求知欲。对学生一定要先激发他认真思考，经过一段时间思考还想不通，教师才去开导他;学生经过深入思考，还不能准确充分地表达出来，这时教师才去适当的帮助学生点明。比如教学《盘古开天地》一文时，我先是问：同学们，你们喜欢英雄吗?今天我们要来学习一篇神话故事，故事里的主人公就是一位大英雄，你们想不想认识他?学完后又问：你们觉得盘古是个怎样的人?通过这些问题，不仅激发了学生学习的兴趣，还让学生用自己的语言表达出了自己的意思，锻炼了学生的口头表达能力。

　　在实际的教学活动中，要深入了解学生，针对学生的实际启发诱导，通过剖析教材，引导学生掌握课文中的知识。要把提问与学法指导有机的结合起来;要给学生留以必要的时间，让学生在亲身经历这个阅读的过程中获得正确的答案，领悟方法，生动活泼地得到发展。

　　4.为了激发学生的学习兴趣，有时可以“假设旅游”，带学生进景、观景、悟情，效果很好。根据学生争强好胜的天性，还可创设竞赛环境，在课堂上说：“看谁先举手”、“谁还有新的意见”。更多的是使用“愉快教学”。如在教学《颐和园》一文时，让学生扮演小导游为我这个游客做讲解。学生很自然地由被动变为主动，学生根据老师的指导，重点抓住颐和园各处景色的特点介绍，巧妙运用书中语言，配以神态和动作。这样，就使形象思维和抽象思维的训练结合进行，学生不仅有所知，而且有所感，加深了对课文的理解。激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生的积极性。

　　三、情知互促，使学生的认知与情感和谐发展。

　　良好的教学环境，能激发学生学习的兴趣和求知欲。在这样的情况下，让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，并取得优异的成绩，而优异的成绩又会起到稳定和升华情感、情绪的作用，从而产生更强的内在学习动力。在教学过程中，教师要尊重学生的人格，关心爱护学生，寄情于生，寓情于教，善于鼓励、表扬、毫不吝啬地赞扬他们所取得的成绩，要充分利用暗示原理、期望效应，创设“准成功”“将要成功”的教学情境，使学生获得成功的情绪体验。要培养起学生良好的学习兴趣，应在课堂教学中，充分有效的运用激励艺术，这对学生一般发展，提高其素质是很有必要的。教师要经常激励学生发言，质疑问难。激励学生，教师要抱着一颗爱心，不吝啬赞美之词，因为赞美会起很大的鼓励作用。不要轻易批评他的错处，更不能说他笨。因为这样会使他情绪低落，不自觉地放弃进取或产生逆反心理以致犯更多的错误。教师在课堂上可适时地说：“答得好，说明你认真听了，肯动脑筋”，“你能运用以前的知识加以说明既全面又深刻”，“好!刚学过，就背得这么流利，说明你不仅记忆力好，而且有科学的记忆方法”。“这么难，你也答对了，我说你行嘛!”对于后进生，在指出差错的同时注意从其它学习方法或主观努力上找原因，“并不是不能理解，只是专心不够，是不是”，“只要想想，你能答对”，“大胆一些你准行”等等。

　　五、积极开展课外活动，寓培养兴趣于活动中。

　　我在教学过程中，比较注意开展课外活动，尽量让学生参加实践活动，从而激发他们学习语文的兴趣。比如经常搞一些课外阅读、朗诵、讲故事比赛等等。课外活动能够激发学生的求知欲，活跃语文教学的气氛。它能迅速将各种新的信息传给学生，扩大学生的知识面，并对学生进行思想教育。

　　总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，密切联系学生的生活实际，就能让学生意识到语文的重要性，当然，作为教师，还要在教学过程中不断的进行教育教学改革，为学生创造愉快、和谐的课堂环境，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

　　综上所述，在阅读教学中使用情--知互促教学模式，对调动学生学习的积极性，加深“师生”、“生生”之间的情感，轻松地完成各种学习任务，都有积极的促进作用。