构建高效课堂，提高阅读能力

　　李文方

　　积累语言是提高语文能力的关键和根本，也是小学语文阅读教学的重要任务。为提高小学生阅读的效率，使其获取较多的知识，教师必须用兴趣开启学生的心扉，不仅要在阅读指导时训练学生理解语言、运用语言的能力，而且必须训练学生积累语言的能力和习惯。结合自己几年来的阅读教学指导，来谈几点体会。

　　一、培养学生积累语言的兴趣

　　首先，教师应该在阅读教学中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。我在进行阅读指导时，就常常使用了比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。如《草虫的村落》，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。因此，导读本文的一个重点，应是反复朗读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象;更要在品味课文思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的通信和那种向往大自然的童趣。在此基础上可让学生展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。

　　其次，在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流。教师给予精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦。就会激发他积累语言的动机，扩大了他们的阅读量，也增加了他们的信息量。

　　二、循循善诱，精心指导，积累语言

　　对于小学生来说，在刚刚开始阅读书籍时，指导他们如何有效地、正确地阅读非常关键。

　　1、激发兴趣。每节课前都给学生讲一些动人的故事，有趣的笑话，美丽的童话……上至天文，下至地理，谈古说今，这样会对学生产生很强的感染力、诱惑力，在学生心目中树立知识渊博的想象，激发学生的求知欲，产生读书的冲动……我也要读书。这样学生就会积极，主动地去读书，与书交朋友。

　　2、指导方法。学生有阅读欲望后第一步就要在阅读方法上下功夫，因为阅读方法的优劣直接影响阅读质量和阅读习惯。我采取领着读的办法，借助配套读物与学生一起阅读。先初读，整体感知课文内容，再查字典，理解词语，并设计一些问题让学生动脑，细读，从书中找出答案，养成“不动笔墨不读书”的习惯。然后，从文中摘录优美词、句、段，最后进行练笔，把阅读后的体会写出来。

　　3、选择读物。由于小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就主要通过教师推荐这种方式，让学生大量阅读，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。

　　4、读写结合。学生有初步的阅读能力，教师要指导学生把所学知识与写作巧妙、和谐地揉和在一起。例如阅读《松鼠》一文后，教给学生如何写小动物的外形。然后进行练笔写：《我喜欢的小动物》。阅读《珍贵的动物》后，读写《我喜欢的小动物》，最后把两节课的练习合在一起 ，就是一篇完整的写小动物的作文。这样学生写起作文来一点也不感到吃力，同时也为今后的作文打下扎实的基础，学生掌握阅读规律，达到举一反三，学以致用目的。

　　三、摘抄优美词句、大量记忆佳词妙句来积累语言

　　小学阶段是人生中的记忆力最旺盛的时期，教材中课文大都文质兼美，我就在课堂上通过朗读让学生把大量的精彩的段落或篇章背诵下来，这是语文学习的一种必要的途径。每学习完一篇课文，我总是问他们：“你们喜欢文中的哪些词句，哪些段落?”孩子们总是各抒己见，纷纷发表自己的看法，对此，我总是充分尊重他们的看法，要求他们把喜欢的词句、段落摘抄下来，然后再熟读至背诵，并定时通过一些活动让学生充分展示出来，通过背诵，让学生积累了大量的佳词妙句，精美篇章，这样就能让学生从背诵中领悟体味作者谋篇布局，谴词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使孩子们终身受益。

　　四、开展丰富多彩的活动，展示积累语言的效果

　　1、举办形式多样的竞赛活动

　　学生进行阅读，一方面是渴望从书中学到知识，另一方面期待着把所学知识能够显露出来，得到老师的表扬，家长的赞赏，同学的认可，享受进步、收获喜悦，从而满足自己的成就感，针对这一心理特征，阅读课上组织百科知识竞赛，优秀读书笔记展览，作家作品知多少比赛，演讲比，、故事会，书法、写字比赛，报刊剪贴、编辑赛，口头作文赛，手抄报、墙报、黑板报比赛，背诵古诗比赛等活动。给学生展示自己才华的机会。

　　2、组织生动有趣的表演和游戏

　　激发学生主动阅读，要以兴趣为着眼点，使学生喜欢、乐于参与，内容安排要符合儿童特点，如阅读《卖火柴的小女孩》时，让学生配乐朗读并编成课本剧进行表演，让学生在读中感知、感悟、在读书受到情感的熏陶，再加上美妙的音乐，学生声情并茂的朗读，栩栩如生的表演，把学生带那如画的境界中，让学生游戏中轻松活泼地学习知识，提高水平。

　　3、给学生充分锻炼的舞台

　　要了解学生积累语言的程度，就要给学生的锻炼、展示的舞台，在班会上各抒己见，互通信息，取长补短，背诵优美语段，名人名言，格言警句，以此把阅读与积累落到实处，这将使学生终身受益。

　　五、鼓励学生运用所积累的语言

　　学生的语言积累多了，并不一定他的语言能力就加强了，还应鼓励学生大胆地运用。

　　1、鼓励学生在作文中运用积累的语言。对学生作文中的好词好句，我在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，我予以悉心指导。这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。

　　2、鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，我对学生在表达时应用的好词好句，我都予以充分的肯定。在语文活动课上，成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

　　3、组织学生运用多种形式交流所积累的语言。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句;在国庆期间让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句;同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。

　　经过以上形式的长期训练，学生的读书兴趣提高了，阅读量大大增多了，行为文明了。阅读能力和写作能力得到很大的提高，尊重了学生的个体意愿，调动了学生的思维，充分发挥学生的创造才能，取得较好的课外阅读效果。

　　实践证明，培养学生的阅读兴趣和习惯是提高阅读能力的前提和基础，也是提高课堂效率和语文教学质量的重要保证。