课堂实效期待原生态小学语文课的回归

　　作者：李多爱 磐安县维新乡中心小学

　　【内容摘要】

　　随着课程改革的不断深入和推进，课堂呈现出一派“迷人的景观”：千姿百态的情境创设，千锤百炼的小组合作，百花齐放的探究活动，百家争鸣的评价方式……如此的课堂教学，异彩纷呈，极具观赏性。透过表面的“浮华”，审视这些花样百出、热闹非凡的场面，我们感到，有许多教师（包括我们自己在内），常常由于认识的不清晰和理解的不深入，盲目跟风，追求时髦，致使课堂教学出现了虚假的繁荣――有“形”无“实”、喧“宾”夺“主”、以“繁”代“简”、以“假”乱“真”的现象时有发生，致使我们无法领略到课堂真实有效的风采。课堂实效期待小学原生态语文课的回归。

　　【关键词】  语文课堂   原生态 真实  简约  实效

　　反思时下教学种种不足，我们发现教学要让学生受益，就应像深耕的犁，劈山的斧那样实实在在地回归原生态教学。依据平时的教学实践，笔者认为回归原生态的课堂，切实提高课堂实效，应提倡三字经——“真实”、 “简约” 、“实效”。

　　一、语文课还语文本色——真实

　　我们的语文课堂首先应该是一个“求真”的课堂，“真”如“清水芙蓉，天然雕饰”，因此，语文教学宜真不宜假。

　　让我们走进于永正老师“朴实清新，本色天然”的课例。

　　《秋天的怀念》教学简案

　　——江苏徐州市鼓楼区教研室主任

　　于永正

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在老师指导下，抓住关键词语品读母亲，体会母爱。品读作者，从而培养学生的阅读能力。

　　教学重点、难点：

　　指导朗读，读中品味——品味母爱。

　　教学时间：两教时

　　教学流程：

　　1、了解预习情况。

　　（1）对课题的解读。

　　（2）检查生字词（读生字，理解“诀别”，指导“捶”字的写法）。

　　（3）指名读全文。

　　2、老师范读全文。要求学生注意听：句号和段与段之间的停顿；怎样读出作者的思想感情和课文中人物说话时的不同语气的。

　　3、学生练习朗读。

　　4、读母亲。

　　（1）默读全文，画出描写母亲言、行、色（神色、神态、表情）的词语。

　　（2）品读这些关键词语。由表及里，逐步深入，读懂文字背后的意思。这一环节既是重点也是难点，通过品味文字，培养阅读能力。

　　5、读作者。

　　6、小结：好书不厌百回读，学会思考，学会品味，让读书收获更多的成果。

　　大教至真，于老师的课堂实在是再真实不过了。大凡欣赏过于永正、薛法根等名师的课，都有这样的感受：课就应该这样上，课也应该这样上，这样的课我也能上！我们也正是从“课也可以这样上”、“这样的课我也能上”中，看到了大师们的气魄，看到了大师们的非凡，看到了名师的“课堂观念”――既关注学生，又关注老师。“关注学生”是课上，无论是识字、解词、还是阅读、理解或者是其他什么，都是那么自然、实在，毫无刀耕斧凿的痕迹。教师的一切着力点全在学生身上。看他们上课，就像看厨师做菜，不是“全席”，不是“珍馐”，但合学生的胃口，学生吃得轻松、吃得满意。“关注教师”指在准备课的时候就考虑要上家常课，上教师们能够借鉴、能够模仿、能够迁移的课。当我们看到全国著名特级教师、教育界的大师们，在这么多人面前，在这么大的一种场合上出了“谁都能上”，“谁都能借鉴”的回归常态的课，需要一种勇气，更需要一种品质，一种求真的品质。

　　大音无声、大相无形、大雪无痕，教却看不出教的痕迹，一节课就是一段鲜活的生命，生命的最佳状态就是自然真实。我们应该回归课堂教学真正的生命状态，即回归到课堂教学所需要的那种自然、和谐、真实的生命状态。“真实”是课堂的生命。教学的最高境界就是朴实无华、真实有效、原汁原味，可谓“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色”。

　　二、语文课做语文的事——简约

　　崔峦说：简简单单教语文，扎扎实实求发展。张庆也说：倡简、务本、求实、有度。薛法根老师提出“小学做小学的事，语文做语文的事，这节课做这节课的事。”返璞归真、大道至简！前面于老师朴实的课例清晰明确地告知我们语文课该做的事其实很简单。

　　⒈扎扎实实读书。

　　正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的首要目标。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受，朗读是培养语感的需要。讲解是苍白的。我们应从读书抓起，从培养语感抓起。朗读是理解的需要，儿童是靠有声的语言思维的。朗读是识记的需要，读到“其言皆出吾口”，课文的语言就属于学生了。朗读好了，既留下了形象、情感，又留下了语言。一句话，便“意文兼得”了。

　　⒉认认真真写字。

　　识字、写字是小学教学的重要目标，写字要遵循“描、仿、临”的规律。

　　⒊仔仔细细品味词句

　　体会作者遣词造句的匠心。教学生用“两只眼睛”读书，不断地教出恍然大悟来。老师钻出“味”，才能教出“味”来。

　　⒋踏踏实实记录感悟。

　　评价一个人的语文能力，最重要的是写的能力。

　　⒌真真切切培养习惯。

　　要做到：提醒、激励、手把手地教。用70%的精力关注学生，30%的精力考虑教案，把教案放到心里，把人放在眼里，要关注细节。要想取得好的效果，就得处理好教材、善待学生。

　　那么如何实现真实、有效的简约课堂？

　　特级教师薛法根在好课观里强调：“教学目标简明；教学内容简约；教学环节简化；教学方法简便；教学媒体简单；教学用语简要。”笔者作如下理解：

　　⒈教、学目标简明

　　时下，一些课堂尤其是公开展示课为追求课堂效率，教学容量大，长文短教，一堂课中既要学生感情诵读，又要学生仿写练习，还要学生当堂背诵，教学目标繁多，东抓一点，西抓一点，各教学环节如蜻蜓点水点到为止，留在学生记忆里的仅仅是浮光掠影。

　　特级教师孙双金在《棒打林冲》教学中唯一利用媒体的是播放了一首《好汉歌》，以后整整两个教时孙老师使用的仅仅是粉笔和黑板，因此他有足够的时间和学生一起徜徉在古典小说里。而在第一教时中，孙老师的教学目标只是“把课文读通，然后用两个字概括课文每一段的内容”。简简单单的教学目标在老师的“扶——半扶——放”的教学设计下，每位学生都有了自己的收获。

　　⒉教、学内容简约

　　要求我们教师要认真研读教材，准确地把握教材，艺术地处理教材，合理地运用教材，科学地补充教材。该写就写，该读就读，该背就背，将教学目标落到实处。

　　⒊教、学过程简洁

　　去掉那些不必要的环节，突出重点。正如于永正老师说，有人请教台湾著名教授王财贵怎样教语文，他说：“跟我读！”我们应该少一些语文教学环节的一环扣一环，去掉那些不必要的环节，突出重点。

　　⒋教、学语言简练

　　教师要用最简练的语言表达最丰富的内容，让学生置身于优秀的文化氛围，浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。

　　⒌教、学媒体简便

　　首先教学手段简单有效。能范读的绝不用录音代替，能板书的绝不用投影替换，能讲清楚的绝不用媒体演示，小学教学呼唤“手把手”，“手把手”教造句，“手把手”教作文……

　　其次媒体、游戏、课程间的整合方便实用。教学媒体要简单方便，运用得恰到好处，让教学媒体为教学服务，为语文教学增光添彩，锦上添花，而不是在语文课堂上作秀。教本上有很多描写优美景色的文章，如《桂林山水》、《美丽的蝴蝶谷》、《七月的天山》……对于生活在农村的孩子来说，这些地方没去过，很难想象出文中所描绘的景色。此时，我们运用电教媒体，如：录象、课件……就可以让孩子们一目了然，加深对课文内容的理解，感悟课文的意境，同时受到情感的熏陶。千万不要一拿到课文就动不动使用多媒体，让多媒体影响课堂教学，成为累赘。

　　⒍教、学心态简朴

　　“师者传道授业解惑也。”学生学语文就是为了掌握母语，教师的人生就是传道、授业、解惑。书写、朗读、表达、调侃、激励、批评、应变……一切都是自然的流露。

　　简单语文，教师不简单，教师要做一个智慧的老师，除了上课还要经常思考：小学生怎样学好语文？语文姓“语”，还是姓“小”？十二岁前的孩子学语文，学什么？记住：基础不能动摇，基础不牢，地动山摇。

　　⒎学生作业须简化

　　把学生从应试教育的桎梏中解救出来。课标要求：语文要“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”。建议学生做①、做有利于学生发展的作业。②人人做应该做的作业。

　　提高效益是新课程改革终极目标。真实有效的新课改应该多做“减法”——减掉那些覆盖淹没教育本色的各种各样的“糖衣炮弹”，还教育本色，而不应做过多的“加法”。俗话说，大道至简！简约是最美的，课堂教学不宜搞得过花、过杂，啥都有的时候其实往往一无所有。课堂不要刻意追求“完美”，也许一节课只要有一点深刻的东西就足够了。简单是一种境界，简单的背后其实是深刻，是精要，是智慧！简朴折射出的是教师精湛的教学艺术，深刻的教学思想。课堂教学要平实简朴，放弃一切与学生学习无关的赘物，丢弃一切对学生发展无用的“招数”，应有所为而有所不为。

　　“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”教学宜简不宜繁！删繁就简的课堂是语文教学的大气度，领异标新的课堂是语文教师的大智慧。语文课就做语文的事，语文课的事就这么简单而美丽！

　　三、语文课回语文色彩——实效

　　特级教师于永正说：“把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、有效，这是简单语文的核心理念。”即“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，教学宜实不宜虚。

　　联系崔恋、贾志敏等老师的阐述，我们可以这样来理解语文的实效——“真实、朴实、扎实”。

　　“真实”应是教学的本色，是教学的责任和义务，教师必须本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，不走秀，不耍花枪，而应更多的关注课堂生成的问题，关注学生真实的生活经历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。

　　“朴实”是针对课堂教学的方式、方法、教学手段而言的，体现的是教师的教风。朴实的课堂要求我们在教学中没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和眼花缭乱的媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。

　　“扎实”是从教学的目标和成效来说的，就是课堂教学中应关注学生到底能学到多少，感悟、体会到多少，学生有没有真正参与到学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。

　　语文课应注重实效，重视学生语文能力的提高。该训练时就要大胆训练，该讲解时就要主动讲解。语文是工具性和人文性的统一。小学阶段是基础的基础，理应抓住工具性不放，通过工具性渗透人文性，而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。这才是小学语文教育的本色。正如《课程标准》所说：“语文教学注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，属于基本技能的东西，如：听、说、读、写等等，要扎扎实实地进行训练。

　　王崧舟老师执教《一夜的工作》享誉全国，许多老师亲耳聆听，赞不绝口，其中 “那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”一句的教学设计因其扎实有效被人津津乐道。教学实录片断：

　　……

　　（生自主读书3、4分钟）

　　师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。

　　生1：“这是一座高大的宫殿式的房子……”

　　……

　　师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。

　　生1：毛泽东

　　师：注意，是高大的宫殿

　　生2：末代皇帝溥仪

　　师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？

　　生1：古董

　　师：怎样的古董？

　　生1：无价之宝

　　生2：西洋沙发

　　生3：黄金美玉珍宝

　　生4：奇花异草，山水盆景

　　师：这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——

　　生：（接读）“室内陈设极其简单……”

　　师：岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。……这就是我们的总理！

　　师：……周总理是堂堂一个总理，他有……的权利，有……的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？

　　生1：沙发

　　生2：字画

　　生3：文房四宝

　　生4：很大的办公桌

　　师：你觉得太小了，甚至这不下更多的文件。对吗？

　　师：但是当这座房子成了总理的办公地方，但现在室内——

　　（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）

　　师：”本来……沙发、办公桌，……总理本应该……但现在——

　　（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）

　　师：你说极其简单，简单吗？

　　生：不简单

　　师：什么不简单？

　　生1：周总理这个人

　　生2：品质不简单

　　生3、性格不简单

　　生4：精神不简单

　　师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，……

　　师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？

　　生1：敬佩

　　生2：崇高

　　生3：佩服

　　师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。

　　（生齐读句子）

　　……

　　看似简单的一句话，王老师不遗余力、不惜时间让学生由想象”宫殿“里可能有的陈设引发开去，学生的思维游历了由想象中的应有尽有与现实中的”如此而已“的天壤对比，理解层层递进，听着、听着，不由得不让你由衷地发出”极其不简单“的感慨。这么一句话，不下二十次的诵读，你读，他读，大家都读了，透过文字多角度的个性体悟，学生从心底发出呼喊，要表达的话语一泻千里但却欲说还休，唯有用朗读才能表达内心彭湃的激情……

　　这样地教，词语理解扎实了，句子诵读扎实了，情感表达也淋漓尽致了。鸟在林中自会啼，这种教学毫无刀斧的痕迹，咬定教材不放松，但一切着力点都在学生身上。课罢人散，再回味，那不仅仅生动，更多的是心动。一切只因语文的色彩---实效，才让语文如此动人，那么心动！

　　”简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展“。丢弃华而不实、形似神异、依葫芦画瓢的肤浅做法，让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有很多的机会实践，让师生的”真实“，课堂的”简约“，教学的”实效“在原生态的语文课堂上邂逅一次次的美丽。

　　”清水出芙蓉，天然去雕饰。“如清水般明净，如天然般纯朴的课堂才是我们所追求的实效语文，魅力语文！