如何实现作文教学“我要写”的最佳局面

　　杨柳中学 郁碧娟

　　通过“国培”学习，我明白：兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”，变“要我写”为“我要写”。为此，我在作文教学中通过巧设情景激发兴趣，融入生活说真话表真情，张扬学生个性，鼓励自由表达等途径来实现“我要写”的最佳局面。

　　一、创设教学情境，培养写作兴趣

　　叶圣陶先生云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。可是时间问题，安全问题等限制了让学生亲身走入生活去实际体验，那么如何补救这一问题呢？巧设情景！

　　1、创设情感情境

　　创设情感情境，运用音乐、语言、画面，营造良好的教学氛围，调动学生的情感体验，培养学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望。

　　如要写表现亲情的文章，可先播放歌颂亲情的歌曲，再深情朗诵赞美亲情的美文，还可展示表现亲情的图片，充分调动起学生的情感体验后，让其有表达的欲望后再动笔。

　　2、创设场面情境

　　创设实景场面情境，通过学生的表演、操作等真实的活动演绎出真实的场景，以激发学生的写作兴趣。

　　如指导写活动时，可让学生表演一次扳手腕比赛，举行一次拔河比赛等；如指导写事件经过时，可设计一次室内游戏；如描写人物外貌时，可开展”猜一猜，我写的是谁“写作小比赛……

　　3、创设生活情境

　　赞可夫曾说过：”应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。“

　　不能亲自带领学生到大自然中去寻找春天，但我们可以借助录相机，照相机再现春天；不能到田野去体味生活，但我们可以在校园中演绎”生活剧“；不能去山间踏足，但我们可以在课间”赏春花“”听夏雨“”观秋叶“”堆雪人“……

　　二、贴近现实生活，说真话抒真情

　　要从过去作文”假、大、空“的阴影中走出来，引导学生说真话、抒真情、做真人，作文教学就一定要贴近现实生活，让学生充分体验，使其有话可说，真正实现从”假、大、空“到”吾手写我心“的转变。

　　1、作文题要贴近生活。

　　教师设计的命题不可莫测高深、故弄玄虚，而应贴近学生实际，贴近现实生活，让学生一看就有底，一下子就能调动生活积累，打开记忆的闸门，自然而然地让学生回归生活，回忆往事，走进心灵，敞开胸怀，乐于表达。

　　2、表达要说真话，抒情要抒真情。

　　作文指导中教师要一步一步地引领学生走进往事，走入心灵，既可说好事，也可说坏事，不设条条框框，不搞过来人的说教，消除学生的疑虑，鼓励学生敞开心扉，说真话，不说假话；说实话，不说空话；说心里话，不说套话。

　　三、张扬学生个性，鼓励自由表达

　　要从过去僵化的模式中走出来，要目中有人，因人而异，因地制宜，要从封闭走向开发，从束缚走向自由，从单一走向多元，要着眼学生创新精神的培养。为此，作文教学要张扬学生个性，鼓励自由表达，真正实现从”千篇一律“到”百花齐放“的转变。

　　在动笔写作前，可让学生自由口头表达，这时教师不能先入为主，人为地给学生套上紧箍咒，而应尊重学生的个性，营造轻松自如的氛围，创设个性发展的舞台，充分调动学生情绪，鼓励学生大胆表述，诉说个性化的想法，面对丰富多彩的想法，不要大惊小怪，而应包容呵护，耐心倾听，放大亮点。但也不是当和事佬，全盘接受学生的观点，遇其走偏走远时，可适当拉回，但不扼杀学生的个性。

　　我相信通过学习，通过实践，真正落实以上几点，实现”作文教学‘我要写’的最佳局面“的春天也为时不远了！